让语文追寻学生的生命成长

翁静芳

阅读是一种高度个性化的心智活动。是阅读主体凭借自身的个性经历和语文积淀对文本的一种再创造。如何将课堂还给学生，充分激发学生的活力、发挥潜力、最大限度地释放情感，是我们教师值得思考的问题。

儿童的失趣VS师本

有一位哲人曾说过：“阅读可以使成人再度成为一个儿童。”而现实的教学中，我们却往往将孩子教育成了成人。以人教版教材中编入的神话和童话类课文为例，原本神话与童话可以使孩子保持对世界积极的、充满活力的态度，但在教学中，教师往往会以成人的眼光去教育孩子。“你能说说普罗米修斯哪些地方感动着你，你要向他学习什么吗?”月球之谜带给了我们无限的思考，同学们，我们长大应该怎么做?”这样标签式的提问、口号式说教常常出现在教学的结语之时，这样的教学是值得反思其价值的。

儿童的失真VS生本

在解读文本时，如果仅用成人的眼光去读，就会把文章读得很深；如果用儿童的眼光去揣摩，那就会出现另一番景致。如《半截蜡烛》叙述了第二次世界大战期间。法国一个普通家庭母子三人为了保护藏在半截蜡烛里的绝密情报，在危急关头与三名德国靼军官巧妙周旋、化险为夷的故事。教学中，学生对伯诺德夫人一家在危险面前镇定自若、机智勇敢赞叹不已。而对文本描述的战争年代、遭遇死亡的紧张心理以及爱国情怀的细节体现等，学生往往很难体会。因而，在教学中，教师常常会做一些“规定性”的思想引领：“伯诺德夫人为什么要这样做?”“请为他们一家三口写颁奖词。……