让学生在比较中主动建构

李盘高　平璇莹

著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础。我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”小学数学中有许多内容既有联系又有区别。在教学中充分运用比较的方法，有助于突出教学重点，突破教学难点，使学生容易接受新知识，防止知识的混淆，提高辨别能力，从而扎实地掌握数学知识，发展逻辑思维能力。下面就以《三位数乘两位数的笔算》教学为例，谈谈比较在数学教学中的运用。

一、在复习中比较

出示144x544x15

在三年级的时候，我们已经学过三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，这两题你能列竖式计算吗?

学生独立练习，指名学生到黑板上板演。

校对后提问：计算这两题有什么不同?(144x5只需乘一次，44x15要乘两次，先用第二乘数个位上的5去乘44，再用+位上的1去乘44，再把两次乘得的数加起来。)

为什么用十位上的1去乘44，乘得的数44的末位和十位对齐?(表示44个+)

师小结：两位数乘两位数。用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。

先通过两道不同的复习题的比较，唤起学生的已有的知识技能，对已学的知识进行归纳整理，同时为新授作充分的铺垫。

二、在新授中比较

1、提出新的计算问题

今天这节课我们要继续研究笔算乘法，请同学们看大屏幕

出示例题及相关的场景图，读题。

提问：从题目……