让参与贯穿教学始终

黄　鑫

在小学数学教学中，教师如何引导学生主动参与整个教学过程，充分动脑、动口、动手，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，是提高课堂效率的关键。

一、激发学生兴趣，启发学生参与

案例：华应龙老师教学“神奇的带子”一课

师(出示一张白纸条)：请拿出这样的白纸条。这张纸条有几条边。几个面?

生(齐声)：四条边。两个面。

师：现在我会变魔术，我能把它变成只有两条边、两个面。你会吗?(学生摆弄着纸条，无人应答，这时教师微笑着把纸条变成纸圈)

师：是不是两条边。两个面?(是)你会吗?(会)我看那位同学的笑很特别，什么意思?

生₁：这没什么神奇的!

师：是啊，奇妙的是我还能把它变成一条边、一个面。(学生们的兴趣一下子被激发起来了，纷纷操作尝试)

师：非常好，有同学在大胆尝试!现在有五六个同学已经做出来了。太棒了!是不是这样的?(师把纸条放在背后操作，做成莫比鸟斯圈)

师(出示莫比鸟斯圈)：想想吧，是怎么做的?(学生们微笑着、尝试着……)

布鲁姆说过：学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣，它是推动学习的内在动力，是开发智力的钥匙，是学生进入主体角色的重要保证。课程进行到此，每个学生都表现出惊讶的神情，都急着要知道老师究竟有什么窍门，一种强烈的求知欲望油然而生，这样学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。

二、创设生活情境，引导学生参与

学生是学习的主体，是课堂的主人。在教学过程中，教师可根据教学需要创设合乎实际的生活情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程。