新课程背景下体育弱势群体原因及对策的研究

李志明

一、前言

“弱势群体”一词在政府工作报告中，是指经济收入相对来说比较贫困的一类群体。而在体育教学中，也存在着一定的“体育弱势群体”。高中《体育与健康》新课程的实施使体育教学的发展有了新的机遇，为学生终身体育的发展奠定了一个良好的基础，要贯彻一切为了学生的思想，就必须切实关注每一个学生的发展。在日常教学过程中，总有一部分学生由于种种原因对完成学习任务有一定的困难。如何关注他们的成长，如何使他们积极投入到体育活动中去，并改变自身的状况，改变对体育活动的认识，从而奠定终身体育思想，是体育教学中不容忽视的问题。笔者在实际教学过程中发现，每个班级大约有20%的学生属于“体育弱势群体”。教育是使每个受教育者都受益，都有发展，因此，只有彻底解决“弱势群体”的问题，才能更好地完成体育教学任务。

二、对体育弱势群体产生原因的分析

1.家庭环境因素。

针对家庭环境这个问题，笔者在相关调查中提出：你与父母的关系怎么样？喜欢体育课的学生与父母关系融洽的比例达到80%以上，而体育弱势群体仅为30%。可以看出，父母的关系对孩子的影响也很大。在父母共同的爱抚下，大多数孩子的成长是健康、快乐的。家庭环境对学生的体育意识影响是巨大的，有的家长对体育有正确的认识，认为体育是生活中不可缺少的组成部分，并且支持孩子参加各种体育活动，在家中也有较多的体育话题。孩子受到了正面影响，从而形成了对体育的正确观念和积极态度。

2.学生自身的原因。

由于自身的原因，一些学生不喜欢甚至讨厌体育运动。学生的运动能力不能得到提高，他们在体育课的活动中，总是不断地失败。在集体进行的游戏中，他们便成为了集体的累赘，遭到同学的嫌弃。这些学生自然不能体会到体育课所带来的乐趣，上体育课时便是他们情绪低落之时，必然导致其厌恶体育活动的情绪进一步加深。

3.体育与健康课的原因。

体育课的原因主要包括教学内容、教学方法、场地、器材设施的安全性等。从教学内容来看，过难的、不活泼的、以掌握技术技能为主的项目，往往会引起一些学生的畏惧心理。从场地、器材设施来看，在学生练习时，安全系数得不到保障，使他们感到害怕，练习时肯定就缺乏主动性、积极性。

4.教师自身的原因。

教师在体育课上对学生的影响是多方面的。如教师在指导时往往偏重技能好的学生，那些技术优秀的学生常常得教师的宠爱，而技术差的则经常遭到老师嘲笑；一些技术优秀，但调皮、不遵守课堂纪律的学生，教师对他们放任自流，而对技能差的则十分严厉，这些都是造成学生厌恶体育的原因。如果教师能够在各个方面严格要求自己，真正为学生考虑，那么学生就会从体育课中得到乐趣，并转变对体育活动的态度，从而消除厌恶情绪。

三、对改善体育弱势群体相关的对策

1.对学生观念的转变。

让他们明确体育锻炼的价值以及对自身发展的重要性。只有将体育锻炼转化为自身的内在需要，学生才能更好地参与体育锻炼；只有积极参与到体育活动中去，才能享受到运动的乐趣。处于弱势群体中的学生，只要经过努力，不断加强学习和锻炼，就一定会有很大的进步。同时，还要做好选项的指导工作，让该部分学生选择符合自身实际、能较快融入集体，并较易激发自身潜力的项目。

2.制定教学目标。

教师制定体育教学目标时应使目标多样化。对处于弱势群体的学生来说，主要教学目标是培养兴趣。选择切实可行的教学策略，开展有针对性的教学，可以更好地达到和完成大多数学生体育教学的目的与任务，从而真正实现“健康第一”的教育思想。

3.灵活的教学方法。

根据教学内容，采用多样化教学形式。在体育教学中，教师应针对他们的特点，把握他们的心理承受限度，充分调动其潜能，发挥其优势，激发学生的活力，使他们增强上进心，从而全面了解自己。只有了解了自己的优点与不足，才能够消除心理上存在的片面的、消极的评价，增强进取心。

4.成功教学的推行。

所谓成功教学，是指教师在教学中发挥学生的主体作用，通过帮助学生成功，让学生尝试成功、体验成功，培养学生的主动性、自信心，挖掘他们的内在运动潜能。弱势群体的学生并非样样都差，事实上每个人都有自身潜在的优点，体育教学实质是心理活动对身体活动起着调节和控制的主导作用的过程。学生在体育课中获得成功愉快的情感体验，是成功教学中的一步。

5.评价体系的改进。

新课程要求教学评价体系实现多样化，对于该群体中学生，应更多地将其进步与体育课的参与情况作为考核的重要依据。加强管理机制和评价机制，这里包括过程管理和评价及终结管理和评价；包括学校管理和评价、家长管理和评价及学生自我的管理和评价。对于这些评价，应以过程性评价为主，终结性评价为辅，由多元内容评价逐步代替单一内容评价。在体育教学过程中，传统的考核评价只是评定学生最后成绩所达到的程度，而不是站在教育的立场上对学生的进步进行全面的评价。评价体育教学效果首先是一种教育评价，即必须从现代教育的一些基本原理出发进行评价，使其能反映出学生在学习和锻炼活动中的各种变化，激发学习的积极性，鼓励学生持续不断地向新的学习目标迈进。

四、结论

1.体育弱势群体是指在体育教学与活动中不能较好地完成学习内容或者不能较好地融入体育活动中去的那一部分学生，包括生理性弱势群体和社会性弱势群体。他们的共通特点是对体育活动的兴趣不高，参与度较低，甚至在活动中有自卑心理。

2.体育弱势群体具有退缩保守、内向和易于紧张忧虑的个性心理倾向。正是由于这些个性心理特征的影响，大多数学生一般都不喜欢或不乐意去参与需要一定的勇气、毅力及冒险和竞争精神的体育活动。

3.体育弱势群体产生的主要原因有家庭原因、学生自身的原因、体育课的原因以及教师自身的原因。

4.对体育弱势群体要采取可行的措施，加强体育学科道德教育、制定多样化的教学目标、灵活的教学方法以及推行成功教学，在最大的程度上减少弱势群体的数量，真正的体现为了每一个学生。

5.通过新课程专项选修教学的开展，学生对所选体育项目的兴趣与爱好都在逐步提升。学生由被动接受到主动学习，对所选项目的参与度也在不断提高，但仍有很多地方需要提高和改进。

6.我们的体育教学是培养体育人口，培养学生终身体育意识和锻炼习惯，而不是培养体育全才。因此，对于那些因各种原因造成的体育“弱势群体”，教师更应关怀他们，并多角度、多层次施加教育影响，促使他们实现健康转化，全面进步。