浅谈形成性评价在英语教学中的应用

张会敏

长期以来，英语课程的评价都受到传统课程评价理论和应试教育的影响。人们在教学评价过程中，过分重视终结性评价，导致学生出现了高分低能的现象。随着英语新课程标准的实施，作为一线教师，我们应努力改变观念，对学生的评价从由终结性评价为主转向以形成性评价为主，并与终结性评价相结合，建立起评价主体多元化和评价形式多样化的评价体系。在评价过程中，既关注结果，又关注过程，使学习过程和学习结果达到和谐统一，从而最大限度地调动学生学习的积极性和学习热情。下面，笔者谈一点自己的实践与体会。

《英语课程标准》告诉我们，形成性评价的任务是对学生在日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，它通过观察、活动记录、访谈、测验、问卷调查、咨询等形式对学生的学习进展情况做出持续评价。学生本人、同学、教师都可以参与评价，其评价方式也是多种多样的，且以非测试型为主。笔者在教学过程中主要采取了以下几种方法。

一、设立课堂活动记录及评价

课堂是教学的主要形式，是学生学习的主要场所，也是实施形成性评价的主阵地。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定了其学习成效。为此，在教学活动中，我们设立了课堂活动记录及评价。评价内容有课堂提问（包括参与程度和回答问题的情况）、课堂表演（语言的组织表达能力和表演效果）、小组间的知识竞答（把单元知识点设计成必答题和抢答题，得分高的组为优胜组）和随堂小测验等。在评价中，将学生的自评、小组互评和教师的评价相结合，其目的是让学生清楚自己在英语课堂上的表现和学习状态，从而及时地加以调控。小组互评能使学生之间相互竞争、相互监督，起到你追我赶、共同前进的作用，还能培养他们的集体荣誉感。此外，教师在对学生做出客观评价时，又能发现教学中存在的问题，便于随时调整，从而弥补教学中的缺漏，达到提高教学效果的目的。

二、设立学生英语课外阅读记录和评价

阅读是英语学习过程中的重要组成部分，它不仅能丰富学生的词汇，增加他们的生活阅历，扩展其知识面，还能培养学生用英语获取信息、分析信息、解决问题的能力。因此，教师要鼓励学生进行必要的课外阅读。可根据学生实际的英语水平，每周布置几篇有趣的英语文章让他们阅读，并要求记录阅读的情况，然后再进行自评。其中，自评可根据生词量的多少分为以下几类情况：①生词少，阅读速度流畅。②有少量生词，但能读懂全文。③生词较多，但借助词典能基本读懂全文。④生词很多，看不懂全文。

教师周末收记录，及时了解学生的课外阅读情况，了解他们在阅读中存在的问题，以调整自己的教学，学生也能及时、有效地调控自己的学习过程。

三、在作业评价中给予激励性评语

作业是学生的学习中不可缺少的一部分，它能反映出学生对知识掌握的情况。因此，教师要及时地收取学生的作业、周记、试卷等，并认真批阅他们的作品。如果发现问题，就要写上一些中肯的建议或激励的话语，用心灵和学生对话，这样他们就会充满信心，并继续努力。例如:

1.Congratulations,Keep on,No pains,no gains.

2.Your composition is excellent except for a few spelling mistakes.

3.Well done.Where there is a will,there is a way.

4.You have made such great progress.

5.I believe you can learn English well.Be full of confidence.

四、问卷调查

在学习过程中，学生在取得进步的同时，也会遇到这样那样的困难，他们有着深刻的体会或心得，有着浓厚的兴趣或厌烦的情绪。因此，老师一定要定期进行问卷调查，搜集学生的信息，了解他们在思想、生活和学习等各方面的情况，以便不断地改进自身的教学工作，从而促使师生共同进步。

五、定期收取家长的反馈信息

家长是学生的第一任老师，也是他们的思想引导者和学习监督者。学生在家的各种表现，如学习状况、兴趣爱好、思想情绪、生活习惯等，家长是最了解的。因此，教师一定要定期收取家长的反馈信息，并与家长团结起来，把学生管理好，培养成材。

六、设立学生学习英语的成长记录

在高中阶段，有相当一部分课堂教学后都会以练习题的形式来巩固所学的词汇、句型和语法，如单项选择、完型填空、阅读理解、改错、书面表达等。在每次练习后，教师都要记录学生的成绩，让他们进行自评或互评，并分析学习中所存在的问题，以找出解决的办法及努力方向。实践证明，许多学生在对自己的学习进行一个横向或纵向的比较之后，经过反思，都能够取得进步，并从中体验到成功的喜悦，从而增强了自信心。

总之，形成性评价的形式多种多样，在教学中它能凸现学生的主体地位，给予他们极大的发展空间，并有利于培养其学习兴趣，挖掘潜力，从而增强学习动机和自信心，最终促进综合能力的发展。

实行形成性评价并不是说要完全摒弃终结性评价。在教学中，我们只有把两种评价方式结合起来，并建立多元性和多样化的评价体系，既注重结果，又注重过程；既注重认知能力的培养，又注重非智力因素的作用，以充分发挥各自的评价优势和功能，从而更好地服务于教学，达到全面提高学生素质的目的。