让作文成为快乐的倾诉

邱洪艳

小学生作文的心理操作程序大体可概括为三个阶段：①起始因素：这是习作者想要表达或交流的意向愿望动机；②出现一种黏附着丰富的心理表象的内部言语；

③向外部言语活动形式转化。这一作文心理操作程序表明：儿童语言表达的优劣高下，是被动表现还是快乐表达，一方面取决于他们心理活动及言语的发展水平，另一个重要方面就是取决于他们表达动机的丰富和强烈程度。

儿童的作文动机（意向愿望等）是直接推动他们作文的内部动力，那么怎样才能让作文成为快乐的倾诉呢？

一、创设情境，趣中作文

一个生动情境的设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，使他们在暗示、移情等心理的作用下，伴随着情感主动参与教学过程。为此，教师应结合教学，有意识地组织和开展形式多样的活动，营造有一定难度又能使学生接受的情境，以激活他们的写作兴趣。

例如，我班今年暑假布置学生每人交几篇自己认为比较优秀的习作，以做成班级作文集。作文集编印成功后，教师设计了这样一个情境：教师把作文集藏在身后，笑吟吟地走进教室，对学生们说：“告诉你们一个好消息，今天我给你们带来了一个惊喜。”学生们一听就欢呼起来，可究竟是什么惊喜呢？学生们一个个都猜了起来。可老师偏偏行动很慢地将作文集一本一本地慢慢发到每一个孩子的手上。第一个拿到作文集的同学，乐滋滋地欣赏着，而那些坐在后排还没拿到作文集的同学，则按捺不住自己兴奋而又急切的心情，都一窝蜂似的涌到教师手边，迫不及待地想要瞧上一眼。等到全班同学都拿到后，教师便抓住契机，问：“你们知道我们班的作文集编好后有什么感想？你在等待文集的时候，心情如何？当别人拿到文集，而自己却没拿到时，心情又怎样？当你看完文集有什么感受？试想一下，如果文集里没有选你的作文，你会有什么样的想法呢？”这些问题引起了孩子们强烈的兴趣。教师趁机布置作文《我们的文集编好了》。学生们虽然都经历了这个活动，但是每个人的感受和体会却不尽相同。这情境给学生们提供了丰富而又真实的写作素材，所以写出的作文自然就充溢着真情实感。正如托尔斯泰所说，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”作文课上通过情境的设置，激发起学生的兴趣，在趣中作文，明显可以感觉到学生作文变得有话可说，有情可发了。

二、重现情境，忆中作文

作文离不开生活，作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴，作文的过程是儿童体验和感受的过程，是对生活的创造和审美的过程。叶圣陶先生曾形象地指出，“生活就如同源泉，文章就如同溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地奔流不停。”

今年暑假夏令营，为了让学生学会关爱老人，我班组织参观了敬老院。在敬老院里，同学们有的给老人送去了慰问品，有的为老人梳头，有的为老人整理房间，有的和老人促膝谈心，个个忙得不亦乐乎。然而，当老师要求同学们就以“参观敬老院”为内容，回去写一篇日记时，第二天交上的日记却大多只是单纯地记叙过程，犹如记流水账一般，而少了许多灵气。

于是，笔者特意上了一堂作文指导课，说是指导课，其实是一堂回忆课。在课堂上，让同学们在头脑中放电影，回忆在敬老院中发生的一幕幕情景，重现当时的情境，并且回忆自己当时最激动、最兴奋、最难以忘怀的一幕或两幕画面，以及当时的心理活动。于是，一阵回忆与梳理之后，同学们一个个畅所欲言。在讲述中，大家仿佛又回到了敬老院，仿佛正在重复敬老院里发生的点点滴滴。有的同学讲到动情处，还流下了感动的泪水。下课时，同学们还沉浸在“敬老院”的情境中，如此时再让他们重写这篇作文，自然就能声情并茂，分外感人。

三、想象情境，幻中作文

发展心理学的研究成果表明：小学生处于创造性想象能力发展的最佳时期，他们常常借助幻想的方式来观察、理解和解释生活中的事物。因此，指导学生想象，正顺应了他们心理发展的规律。可以说，没有想象就没有艺术创作。小学生的作文与艺术创作相距较远，但奠基的工程仍离不开想象。想象是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。对于学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力，让他们写想象作文，就显得尤为重要。笔者认为，要让学生写好想象作文，还应设置一个想象的情境，让学生插上异想天开的翅膀，在幻想中作文。

例如，一位老师在上作文课时，一开始就请同学们闭上眼睛，听老师讲一个美丽的故事，要求边听边在脑海中想象。舒缓、优美的钢琴曲响起，老师开始讲故事：“很久很久以前，月亮上的一座宫殿里住着一位嫦娥姐姐。有一天晚上，嫦娥姐姐在一朵朵棉花似的白云上散步，她发现夜晚的天空中除了白云，就只有一个月亮，孤零零的，很冷清。于是，嫦娥姐姐来到东海龙宫，向东海龙王要来了许多海珠，她把这些美丽的海珠撒在夜空中。从此，天上就有了无数颗一闪一闪的星星。你们瞧！星星多美！”（多媒体课件演示宝蓝色的天空，闪烁的星星，弯弯的月亮，划向天际的流星……）

学生们已经沉浸在美丽的星空中，老师趁势叙述：“现在让我们插上一对翅膀，自由地翱翔在天空中，和星星们一起尽情地玩吧！你会怎样和星星一起玩呢？你们在哪里玩？你和星星说了什么话？”在老师的诱导下，学生们打开了想象的大门，思维在想象的世界里自由驰骋。于是，一篇篇意韵灵动的文章便在无尽的幻想中诞生了。

作文是生活的反映，而生活又是五彩缤纷、美丽多姿的。因此，作文应该是快乐的，套用一句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”笔者想说：“孩子不是不能写好作文，而是缺少倾吐的欲望。”让我们一起努力，让作文成为孩子快乐的倾诉，让孩子们将心里的语言流淌成一条快乐的小溪吧！