浅议小学生的课外阅读指导

徐立功

培根说：“阅读使人完善和充实。”鲁迅说：“读书必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”也曾有人言：“取法于课内，得益于课外。”课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，是小学生开阔视野、获取知识、陶冶情操及培养自主学习能力、形成世界观的重要途径。那么，应如何指导小学生进行课外阅读呢？

一、激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要先激发学生的阅读兴趣。所以，在要求学生阅读时，一开始不应要求他们读什么书，只要是感兴趣的、愿意去读的，都可以。这样一来，学生就有了自主选择的权利，他们也乐意选读自己喜欢的书，从而产生读书的愿望，时间久了，就养成了每日读书的习惯。另外，在推荐和选择课外读物的过程中，教师和家长应该以平等的身份、民主的态度与学生进行交流，并充分听取他们的意见，尊重其选择，切忌包办代替，以免使之产生逆反心理。

苏霍姆林斯基说过，“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师是一面镜子，一个楷模，可以用自己的人格魅力和文学修养来感召学生。“身教优于言教”，教师亲自阅读，让学生在内心深处产生一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力，让孜孜不倦的“读书精神”根植于他们的内心深处，并保持阅读的兴趣。

教师可以通过朗读精彩片断，讲述作者创作故事，设疑制造悬念，简介主要内容来吸引或激发学生的求知欲；可以旁征博引、谈古论今，潜移默化地感染学生；可以选择内容丰富、速度快捷的电子读物来吸引学生，使他们对阅读产生浓厚的兴趣；可以开展读书交流会，由教师向学生推荐一本好书，让他们在课外阅读，两三周后开一次交流会，谈谈读书心得或朗诵精彩片断。这样，既可以提高学生的阅读能力，也可以提高他们的竞争参与意识。此外，还可以举办笔记评比会，进行朗诵、演讲比赛，以激发学生的阅读兴趣。

二、提供合适的材料

一部好书就是尘世里的一盏明灯，照亮人们的心灵，也照亮了人类历史的路径。读书是一种心灵的净化、精神的放牧。读书，读好书，不仅能增长一个人的知识才干、阅历、经验，也能培养一个人的高雅脱俗的气质，以及健全、完美的人格。因此，教师应结合各个年龄阶段学生的心理特征，根据其不同的理解能力，向他们推荐健康、科学、深浅适宜且分量适当的课外读物。

教师可以推荐课文作者的其他文章，也可以选择不同作家的相同题材的作品，以进行比较阅读，这样既可以扩大学生的阅读量，丰富知识，开阔视野，也可以发展他们的联想和比较能力。

余秋雨认为，幼小的心灵纯净、空阔，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。中外名著对孩子心灵的呵护、精神的滋养如春雨点点入土，温暖他们的心灵，激发他们温柔、善良的一面。此外，一些儿童自己的经典，如《爱的教育》、《绿野仙踪》、《三字经》等，也符合他们的心理认知发展水平，能起到促进他们的发展，纯净他们的精神世界，敞开他们的心扉，充实他们的心灵的作用。

杨红缨的《淘气包马小跳》、英国J.K.罗琳女士的《哈里波特》吸引了很多孩子的目光。这些作品都适合孩子的时尚需求，能激发他们真正发自内心的兴趣。但时尚图书也是一把双刃剑，教师要适时引导，不能粗暴地扼杀，也不能全盘接收，要让学生体会到正义的感召、美好的幻想、过人的机智和天真的童趣，以利于他们的发展。

三、指导阅读方法

学生只有掌握了一定的阅读方法和技巧，才能使课外阅读扎扎实实地进行下去，而不只是流于形式。教师应该根据不同的书籍类型、学生不同的年龄特点、领悟能力分阶段地进行指导。不同的读物应采用不同的阅读方法，主要有以下几种：

1.泛读，即广泛阅读。

读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，以具备一般的常识。不仅要读寓言故事，也要读科普读物，这样才能开阔眼界。小学生由于兴趣、爱好的影响，可能偏爱某一种读物，教师要有意识地加以引导，使他们克服“偏食”现象。实践证明，学生只有广泛地阅读古今中外各种不同风格的优秀作品，才能更好地增长知识。

古人云：“熟读而精思。”也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以吸收精华。只有精心研究，细细咀嚼文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。对于一些短小的优美文章，学生应该精读，并背诵文章的精彩片断，以了解文章的内涵。

2.略读，即粗略读书。

阅读时可以随意翻翻，读懂、读通，并了解大意。只要抓住评论的关键性词句，弄清主要事实或典型事例即可。学生只看文章标题、开头或结尾，即可达到阅读的目的。如想了解文章、书刊大意时就可采用这种读法。

3.跳读，即读书时要有所选择。

读书时可把书中无关紧要的内容放在一边，重点阅读需要的内容。有时，遇到疑问处，且反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读。通读全文后，就可以前后贯通了。跳读适用于阅读长篇或寻找信息时使用。

4.精读，即仔细研读。

有价值的书刊、杂志不能只读一遍，而要反复学习，做到“温故而知新”。也可以将有价值的内容进行摘抄，并反复阅读、背诵，这样有利于深刻了解知识，也是加深记忆的强化剂。

在学生的课外阅读中，只有使几种读书方法相互结合、相互渗透，学生才能更好地积累，提高认识，从而真正体验到阅读的无限乐趣，并养成读书的良好习惯。

四、营造阅读氛围

新课程标准确立了新的师生关系：教师是学生学习上的促进者、是学生生活中的朋友、是学生遇到困难时的好助手、是学生心中的楷模。这就要求师生在学习中应同读共进。

为了加强师生间的沟通与交流，教师应该与学生共同阅读儿童作品，共同汲取营养。教师可利用课余时间选取适合学生的年龄特点，且是他们喜爱的儿童文学作品。同时，还要与学生共同商讨、制定读书计划，与他们共同阅读，并在阅读中和阅读后与学生一起交流各自的阅读心得和收获。在师生的共同阅读中，教师可以用自己的行动来感化学生，用自己的人格魅力吸引学生，给他们以榜样的力量，以教师阅读的情激起学生阅读的情。师生共同阅读还可以拉近师生间的距离，从而拥有更多的共同语言，使师生共同体验阅读的快乐。

综上所述，课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，如果教师指导得法，将有助于学生阅读技能和写作水平的提高，以及交际表达能力的提高，也有助于学生视野的开阔、知识的丰富，从而促进他们素质的全面发展。