春风化雨好月圆

马建平

人文主义认为，人是平等的。同时，人的发展又是不平衡的，有差异的。新课程理论也认为，学生，即主体的发展是有差异的。新课程背景下的教育工作就是要以此为逻辑切入点，促进学生发展，尤其是学困生的发展。大多数学困生都存在着共同的病症：学习目的不明确，无组织无纪律，对学习缺乏兴趣。由于长期遭受失败的打击而自暴自弃，对学习也就失去了信心、意志和毅力，并产生厌学情绪和自卑感。为此，笔者认为要转化学困生，首要任务是使他们也能品尝到成功的滋味，体验到成功的喜悦，从而树立自信，促使他们向正确的方向迈进。笔者对症下药，做了以下几点尝试：

一、对学困生要有博大的爱心、足够的耐心和坚定的信心

作为教师，首先说话要有分寸，千万不能用“怎么这么笨”、“不可救药”或“朽木不可雕”之类的话去伤学生的自尊心，去打击学生。如果教师不懂得用爱心去对待每位学生，那么学困生的学习就会更加困难，这样的教师也就不是一名称职的教师。所以，教师对待学困生应该和其他学生一样，尊重、善待每位学生。

事实上，在日常生活中，这部分学困生对老师的期望并不高，平时只要教师给他们一个微笑，一句不经意的关爱，就会让他们封闭的心灵得到安慰，会觉得老师喜欢自己，并没有放弃自己。同时，学困生的转化工作并不是一蹴而就的事情，它需要有一个过程，循序渐进，并且反复性强。教师要有足够的耐心，在学习和生活中，只要这些学生稍有进步，就给以高度赞扬，就会起到意想不到的效果。平时不厌其烦地帮助他们、爱护他们，多给他们讲一些现实生活中的事情，比如父母亲生活的艰辛，社会经济的发展，社会对人才的高要求、高标准，适者生存的自然规律等。对那些时好时坏的学生，教师更要有足够的耐心，进步时给予肯定；做错了，鼓励他们从头再来，从中找原因帮助他们改正。学困生由于成绩差，往往会造成心理上的障碍，过分自卑、冷漠，往往觉得低人一等。教师特别要关注这一点，学习差并不等于学生没有任何能力，不能以分定优劣。社会的发展需要各种各样的人才，而人才的要求不仅具备智商，还要具备情商、动作操作能力、协调能力等，这些学习差的学生往往在其他方面有特长。像调皮捣蛋的学生往往具备超人的胆识，有口才，组织能力强。还有些学困生有绘画、音乐方面的艺术天赋等。如果教师关注到他们的这些独特方面，并能持之以恒地扶助、引导他们，那么他们将来就一定会有出息。

二、教师要更新教育观念

社会上对人才的片面认识，家长望子成龙的急切心情，教育上片面追求升学率的倾向，教师们陈旧传统的教育教学方式，不能与时俱进，及时更新思想、更新观念，这些都严重地影响了对学生的正确看法，严重抑制了教育教学质量的提高。所以，教师要时刻加强自身的业务学习，摒除旧思想、旧观念，吸纳新的教育理念，建立和谐的师生关系，本着“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”的教育思想，让那些学困生不绝望，并认为自己会是个人才。

三、让学困生在班集体中有事可做

在小组合作学习中，特意让那些学困生担任组长（有组织能力的）、发言人（有口才的），调动他们的学习积极性，并发挥各自的特长。或有意安排学困生担任班干部，把班级工作交给他们，以使他们感觉到老师的信任，从而以极大的热情投入到工作中，并体验到自己在班集体中、在生活中存在的价值。

四、诱发学困生的学习动机，培养他们掌握良好的学习方法

转化后进生，要使他们的学习成绩有所提高，学习的动机、兴趣是最为重要的一个环节。所以，在制定和实施教学目标时，教师应注意分层教学，因材施教，多设计较简单的问题与习题，引导学困生思考，并给予必要的启示和鼓励性的评语。课后多和他们接触，了解学生在学习上的困难。这样做，使学困生深切地感到老师对他们的爱，因而产生对老师的良好情感，从而在学习上发挥出最大潜能。

如何培养学困生正确的学习方法呢：第一，诱导他们做好课前预习；第二，课堂教学中，培养学困生解决问题的能力；第三，引导他们认真阅读，留心听课，用心思考；第四，关心他们课后复习，温故而知新。

总之，作为新课程背景下的人民教师，应把学困生的转化工作作为重中之重，并且适宜放眼长远。因为这不仅是实施素质教育的需要，也是弘扬人民教师的高尚师德的内在要求。有诗云“春风化雨好月圆”，只要我们不用静止的眼光去看待他们，而对他们多一点爱心和耐心，多一些信心和人文关怀，多一点期望，相信他们不会让我们失望。