好习惯不是依靠惩罚养成的

夏　荣

小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过，“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要的作用。

小学六年级数学第二单元的教学内容是长方体和正方体，而如何求表面积和体积是这一单元的重点和难点。在教学这部分内容时，笔者总是提前打预防针，提醒学生要认真审题，要细心，并且强调做题之前必须圈关键词、画图，并标上数据。班上按要求做的只有四分之一左右的学生，但他们解题的正确率都比较高。而另外四分之三的学生却把笔者的提醒当作耳旁风，仍然我行我素，做题时不圈关键词，也不画图。这部分学生要么根本就无法下笔，要么就错误百出，作业本上遍布红叉，笔者对此非常苦恼。有些家长也不堪忍受这些醒目的红叉，都纷纷打电话询求解决的方法。一位家长对笔者说道：“夏老师，孩子作业上的那些红叉，我看得心惊肉跳，现在都害怕翻她的作业本了，这一单元怎么学得这么差，该怎么办呀！”

面对家长失望的眼神和孩子难受的目光，笔者苦思冥想。课后经常与同组的老师探讨学生出现的问题，经过分析研究，最后得出如下结论：学生们的解题习惯差，想改变现状就一定要抓习惯的养成教育。

谈到习惯的培养，笔者记得曾在一本书上看到过叶圣陶老先生的一句话：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”可见习惯对于学生来说是何等重要，多数学生的智力状况都相差无几，影响其成绩的主要因素是非智力因素，在非智力因素中，习惯起着决定性作用，一般学习习惯好的同学成绩就比较好，而成绩差的同学，绝大部分都是由于学习习惯差所导致的，因此，必须注重对学生学习习惯的培养，其中解题习惯是众多习惯中极为重要的一个，所以培养学生良好的解题习惯是当务之急。而要想提高求表面积和体积等题目的正确率，就应努力使学生养成拿到题目就先圈重点，再画图的习惯。

为此，笔者在班上宣布了一条规定，如果谁做题“不圈、不画”，就把整道题抄五遍，如果因为“不圈不画”而造成错误的，则重罚，罚抄题十遍。处罚要求公布以后，效果立竿见影，学生们做题变得小心了，正确率也提高了不少。但好景不长，情况又有所反复，正确率开始下滑，笔者对此感到很奇怪，想不出是什么原因造成的。于是在教研组集体研讨时，笔者向本组的老师们抛出了疑惑，杨进老师说他也在班上提出了相同的解题要求，结果他发现有一部分学生是为了应付老师，做题时先把他认为是重点的圈起来，但在做题时根本不去看圈的内容，结果当然错误层出不穷了。听了杨老师的话，办公室里哄堂大笑，笑过之后，笔者就想，我们班上不知有没有这样的人呢？带着这样的疑问，笔者就留心观察起来，结果确实不乏其人。

笔者陷入了深思：学生的这种做法固然让人啼笑皆非，但究其原因，我自身也有责任，不该用惩罚手段逼他们。他们根本就不知道为什么要这么做，这样做到底有什么优点，并认为这样太麻烦。所以为了省事，他们的“圈画”就变成了浮于表面、对付处罚的“圈画”。可见，消极的制裁不会产生多大的效果，还有可能引起他们的反感，所以应该用鼓励的方法来引导学生，规范他们的行为，使其在不知不觉中接受老师的要求。

笔者总结了之前的经验教训，重新调整方案，并充分利用课堂内外的一切有利时机，结合以下三种办法，逐步引导学生慢慢养成“圈画”的习惯。

一、例题引领，细化要求，引导学生掌握解法

例如，一种通风管长1.6米，它的橫截面是边长为2分米的正方形。做50个这样的通风管至少需要多少平方米的铁皮？

这道题中要注意的地方有以下三个方面：①“通风管”只有四个面。②通风的两个面是最小的。③单位不统一，另外还要做50个通风管。做题时，应先把这些关键词圈起来，以起到提示作用。接下来再画图，并标上数据。如图：

画出图后，学生很容易就明白了最小的两个面是留着通风的，不需要铁皮。由于橫截面是正方形，这种通风管其实有四个完全相同的面，求这四个面的面积，算式是1.6×0.2×4，而要求50个所需要的铁皮，再用上面的结果乘以50就完成了。

二、开设病题诊所，促使学生认识到“圈画”的重要性

笔者经常找出学生在作业中的典型错题在班上讲评，让他们找出错误原因，并引导他们找出避免错误的方法。

记得有这样一道题目：用铁皮做一种无盖的长方体水桶，长是40厘米，宽是30厘米，高是8分米，做一对这样的水桶至少需要铁皮多少平方厘米？学生的做法如下：

（40×30+40×8+30×8）×2

＝1760×2

＝3520（平方厘米）

答：至少需要铁皮3520平方厘米。

出示题目后，学生很快就发现了题目中的水桶只有五个面，而算式中求的是六个面，说明做题者没有看清“无盖”这两个字，也没有注意到单位不相同——要把8分米转化成80厘米。此外，要做的是一对水桶，所以要先求出一个水桶的表面积再乘2。这样，学生就充分感受到了审题时“圈画”的重要性，从而努力使“圈画”成为自己的习惯。

三、竞争、鼓励，双管齐下，让“圈画”成为根深蒂固的习惯

每个学生都愿意积极向上，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以产生动力，就能激励每个学生不断地取得进步。

笔者把班上的学生分成八个小组，并展开竞赛。为了使竞赛公平、公正，在分组时尽量做到好差搭配，以使每组势均力敌。同时，在每组中选一名得力的组长，由组长统计小组成员每天做错的题目数。错误最少的组，每个成员将获得一张普通贴画，只要集齐五张贴画，就可以获得一张苹果贴画，集满五张苹果贴画，则可以得到一只可爱的玩具，并且当天的作业量减半。这个奖励措施公布后，激起了学生们的好胜心，每一小组的成员都互相提醒作业要认真，千万不能做错。同学们为了提高正确率，把“圈画”从被动要求变成了自主习惯。

经过一段时间的努力后，同学们解题的正确率不断提高，他们体会到养成一个好习惯所带来的喜悦，从而对学习数学充满了自信。相信只要他们养成了好的解题习惯，对以后的学习就一定会产生深远的影响。

以上只是笔者在初步的研究中所得到的一点认识，要培养学生良好的解题习惯，还需要教师们持之以恒地贯彻、培养、训练。当学生养成了这一习惯后，达到教育的和谐境界，实现教学效率的快速提高也就不远了。