探索初中历史课堂教学新模式

范生英

[关键词]历史课堂 教学 新模式

基于中学历史学科的目前的种窘境,探求全新的、学生喜闻乐见的教学模式是势在必行的。首先需要分析学生在今天的社会环境中的接受心理:相对于教条的传统的传播方式,他们更乐于接受生动的、有着较强情节性、故事性的知识,善于思考的学生也不会排斥历史观点,但是他们更乐于在故事中接受观点。他们只有在南京大屠杀的实录刺激中才能深谙日本侵略者的残暴,他们更善于在自己的“表现欲”动力下去精心准备一次历史小演讲,制作一份历史课件。

在这样的情况下,我们的历史课堂教学就需要给学生提供一个舞台。虽然教学本身的定义就是师生间的互动,但是在我们的历史课堂上,仍然没有改变教师为中心的格局。事实上,针对今天的中学生,他们缺的已经不是历史知识,而是历史认识。我们的教学需要以学生交流知识为中心,由老师充当从知识到认识的桥梁。历史教学应由学生参与式向学生主导式转变。下面是笔者在教学中实践的一种以学生为主的“新闻报道”课堂教学模式。

“今天的新闻就是明天的历史”,以此类推,我们的历史教学也可以让昨天的新闻变为今天的历史。从当下的生活细节中,乃至学生所感兴趣的星闻趣事中寻找由头,然后与历史事件结合起来。采取此种形式的灵感来自于2003年3月20日的《南方周末》,这一期的《南方周末》就是以新一届政府上任后的施政革新,以癸未年为由头,将这一年与上世纪两个癸未年(即1883年、1943年)的政绩相比较,历史课堂教学何不采用这种新闻策划的反方向的形式呢?

笔者就眼前的教学内容——第一次国民大革命,根据“接近性”原则,将历史课的主题定为“历史零距离”(源于南京收视率最高的一档新闻类节目《南京零距离》,并且“扬言”自己就是该节目的主持人孟飞,由学生扮演前方记者)。课前分派给学生“采访任务”,并给肩负北伐战争“采访任务”的学生冠以“战地记者”的名号,给“采访”四.一二反革命政变的学生授以“零距离驻上海首席记者”的称号,给七.一五反革命政变的“记者”带上“独家全程报道”的帽子。同时给学生提出要求:要有强烈的现场感,把历史课演义成今天的一档直播节目,采取《东方时空》的“时空连线”形式,并且限定时间。而对于一些历史事件的评价认识意义,教师在“节目”过程中穿插“新闻分析”,以“接入场外观众的参与热线”为名,由学生归纳分析。

教师作为一种职业,如果将它变成为了一种日常生活的习惯,就难免会厌烦,尤其是历史这种陈腐枯燥的老学科。但是我相信,如果把教学当成一种艺术创作,不仅可以使学生在快乐中获取知识,更可以使自己的教学日新月异,使历史教学富有挑战性。在创造性思维的牵引之下,我们还可以发现更多的课堂教学新模式。例如,辩论的形式:根据教学内容,提炼一个可以统领全部教学内容的辩题,将学生分为正方反方,让学生用充分的历史事实来证明自己的观点;再如,围绕一个主题,组织学生从不同角度进行演讲……形式不一而足,只等有心的新锐历史教师去发掘策划。