高中音乐鉴赏课教学设计方法

周亚月

[摘要]当前高中音乐鉴赏教学存在许多问题,在实际的高中音乐鉴赏课堂上,大有不尽如人意的地方,课前设想的教学效果总与实际教学有一些差距,文章主要介绍了高中音乐课的教学设计方法。

[关键词]高中音乐 教学改革 音乐鉴赏

音乐教育作为高中素质教育的重要组成部分,其地位已经逐步得到了确立,为了更进一步提高高中学生的音乐素质,教育部相继出台了很多相关政策来保证高中音乐教学的顺利实施,音乐鉴赏课的教学能够陶冶学生的情操,提高学生的精神境界,因此音乐鉴赏课的教学在高中阶段显得尤为重要,文章以下主要分析了高中音乐鉴赏课教学设计的几点方法。

1 搜集合适的音乐教学材料

搜集合适的音乐教学教材需要老师通览教材,通览教材不是仅仅知道教学内容就可以了,而是需要教师深入的分析教材,理解教材。教师通览教材包含两个方面的含义:一是浏览教材文本;二是浏览教材提供的音像资料。教师在通览教材的过程中,除了要明确编者的基本意图,确定相应的教学目标以外,更重要的是要捕捉音乐教学方面的一些信息。通过细读教材可以捕捉到要传递给学生的关于几点信息:创作理念,创作内容和创作手法等。教师在实际的课堂教学中要鼓励学生多个角度去分析和思考问题,为学生的学习活动提供帮助。

搜集音乐教学材料还可以利用网络来进行,网络除了可以弥补本学科知识的不足之外,还可以弥补在相关学科知识上的一些缺陷。如在设计《走进新时代》一课时,如果缺乏历史性知识的贯通,不是特别明白新时代三个时期的历史,那么对于每个作品的时代性的理解就会有失偏颇,如果教师能够明白当时的环境对于音乐的影响之后,该课的设计思路就更加清晰了起来。

2 教学中注意培养学生的审美素养

在音乐欣赏过程中,学生感知某一音乐现象总是能动地倾注自己的主观情感,从而进行判断。因此,教师在音乐审美教育中要培养学生具有符合美要求的审美判断能力,通过崇高的审美理想和正确的审美标准去发现和鉴别音乐中的美。具体说来,教师应从以下几个方面培养学生的音乐审美鉴别素养:第一,传授一定的美学知识,让他们掌握鉴赏和评价音乐美的科学方法,明确音乐审美评价的客观标准;第二,培养学生高尚的思想道德情操,让学生合理地选择音乐作品欣赏;第三,加强学生的文化素质培养,让学生学习与音乐作品相关的文化背景知识,了解相关的艺术领域,掌握必备的人文、社科等相关知识修养;第四,加强学生的专业理论知识学习,通过课堂讲解等多渠道的学习使学生的专业知识得到巩固。

3 师生共同发掘音乐鉴赏的美感内容

音乐是一种听觉艺术,它通过音响塑造音乐形象。优美的旋律、悦耳的音响效果不但能使人愉悦身心,而且能使人的心灵得到净化。学生通过听觉音响的效果,再借助联想、想象等心理活动可以从音乐欣赏中感受到更高的音乐描绘的境界,任何一个优秀的音乐作品都是创作人内心的感受与写照,都反映了一定的思想主题。一首耳熟能唱的歌曲《走进新时代》,歌颂了党的十五大胜利召开;歌曲《东方红》和《春天的故事》概括了中国共产党第一代领导人毛泽东和第二代领导人邓小平带领全国人民走过的光辉历程;革命历史歌曲《我的祖国》《长江之歌》等反映了中华民族的爱国主义热情。音乐作品的这种健康向上、催人奋进的思想美发挥了音乐的教育功能,启迪了学生的思想,塑造了学生的心灵。音乐又是情感的艺术,其情感的丰富和显露是其他学科无法比拟的,优美的音乐作品倾注了作曲家美好的感情,具有很高的审美价值。创作者的这种情感,一旦被学生感化和捕捉,就会引起共鸣,从而陶冶情操,培养审美观念。这些都是教师在教学中应该注意到的。

4 营造音乐鉴赏课堂美感氛围

教师在音乐欣赏教学中应该营造利于学生音乐美感感知的环境。只有拥有美的情感,才会拥有美感的教育,才会让一个个音乐的符音变成可闻可感、可歌可泣的精灵。音乐毕竟属于形象思维的范畴,离开具体可感的美的形象,音乐艺术就失去了赖以存在的载体。因此,音乐教师应当有一个美的形象,做一个“美的使者”,力争做到仪表美、语言美、气质美。在仪表上使自己的仪容、服饰、表情、姿态、手势、举止等符合礼仪要求及审美规范;在语言上使自己的发音标准、清晰,语调适中,表达规范,而且要充满感情色彩,富有感染力;在气质上体现出聪慧、自信、机敏、幽默、雅致、真挚等个性特点。

教师可以通过如下方法营造音乐鉴赏课堂的美感环境,设立专用音乐室,配置桌椅、钢琴或风琴、手风琴、教学电子琴、五线谱黑板、教学挂图、录音机、录音带等硬件设备营造美的氛围。同时,教师要狠抓自身的软件建设,苦练内功,通过过硬的专业技能和较高层次的教学水准激发学生浓厚的学习兴趣,形成有利于学生学习音乐知识技能的最优化教学氛围。同时,应当提高自身美的境界。通过各种形式的教学和不同类型作品的欣赏,浸润学生的心灵,使他们的情感通过创作歌曲的高雅意境而得到升华,进而激发学生对人类、社会和自然的深切关怀。

5 结语

教育的最终目的是人的全面发展,为了达到这一目标需要多种教学手段的运用,因为任何理论的价值功能都有自身的局限性,只采取一种教学方式肯定会存在弊端。文章根据本人近年来的教学经验分析了高中音乐鉴赏教学设计的方法。

参考文献:

[1]尹新荣.对话式音乐欣赏教学[J].中国音乐教育,2005,(1).

[2]王晓智.音乐欣赏课的双向对话交流法[J].中国音乐教育,2000,(1)

[3]钟筱琴.试论高中音乐教学中的“师生互动”[J].商情(科学教育家),2008,(1).