浅谈优化《计算机电路基础》教学过程

肖 琴

[摘要]对于计算机应用专业学生,计算机电路基础课程是较难学的课程之一,除了课程本身较难,学生基础有所下降外,没有优化教学过程也是原因之一。

[关键词]教学过程 优化 计算机电路基础教学

对于计算机应用专业的学生而言,《计算机电路基础》课程是一门技术基础课,是较难学的课程之一,学生普遍感觉难度较大。随着教育事业的发展,教育的终身化,高等教育由精英教育逐步向大众化教育过渡,这一问题亦日益突出,学生的考试成绩逐年下降,学生实践分析能力也在下降,现状令人担忧。针对这一问题,教学过程中,我不断调整、采用各种方法,与学生面谈,进行了研究分析。经分析探讨,已逐步认识到,更新教育思想、转变教育观念、实施教育改革、倡导素质教育势在必行,是改变计算机电路基础教学现状的需要,实现社会主义现代化的需要,也是实施科教兴国战略的需要,更是教育自身改革和发展的需要。实施素质教育,课堂教学是主渠道。抓住课堂教学这个中心环节,结合素质教育的精神实质,开展优化《计算机电路基础》教学的研究,是有效地推进素质教育在计算机电路基础教学中得以实施的关键,要把《计算机电路基础》课堂教学作为一个整体性的师生相互作用的动态过程来研究,让《计算机电路基础》教学焕发出生机和活力。

1 优化《计算机电路基础》教学过程的意义

《计算机电路基础》难学是一个由来已久的问题,除了课程本身较难,学生基础有所下降外,没有优化教学过程也是原因之一,过去的《计算机电路基础》教学过程,注重知识传授而忽视能力培养,注重教师的教而忽视学生的学,强调教师的主导地位而不把学生视为主体,因此优化《计算机电路基础》教学过程已是一个亟待解决的问题。

我们所指的教学过程,是指以学生为主体,教师为主导的原则下,为完成教育教学任务而进行的一系列教学活动,主要包括制定教学目的、编拟教学过程、选择教学方法、组合教学手段等。优化《计算机电路基础》教学是指教师在一定的世界观和方法论的指导下,用动态的观点,依据学科教育教学理论,结合学生的实际情况(如知识水平、身体素质、心理特征等) 和教材内容,运用现代化教育观念、教育思想、教育理论去制定教学目标、编拟教学过程、选择教学方法、组合教学手段等。优化《计算机电路基础》教学过程,就是要脚踏实地的在教学实践中,既重视知识传播,又重视方法指导,既进行能力培养又进行心理调整,帮助学生形成科学的思想、方法和精神。我们承认,掌握知识和积累知识固然重要,但在吸取知识过程中形成的思想观念、思维方法及钻研精神和意志品质,比知识本身更为重要。知识是无止境的,因此,我们的《计算机电路基础》教学,不但要“授人以鱼”,还要“授人伏渔”,必要时还要“共同网渔”。要尽可能更好地满足未来社会和学生全面发展的需要,使学生乐学、好学、善学。

2 优化《计算机电路基础》教学过程的内容

2.1优化教学目标

《计算机电路基础》课的基本内容包括“模拟电路的基础知识”和“数字电路”两部分,涉及知识面比较广,内容比较多。不同的教学内容应有其不同的教学目标,计算机电路基础是计算机应用专业第一学期的课程,因此依据计算机电路基础教学大纲、教材体系和社会需要,既要确定科学素质的培养,又要有能力(实践动手能力、分析问题和解决问题的能力等)培养,要特别注重物理概念的理解,使学生收获的不仅是计算机电路基础知识本身,而是学习计算机电路基础的方法,更重要的是使学生了解科学假说的提出要有实验基础和指导思想,使学生了解假说是科学发展的基础,假说是否正确要看其能否解释实验现象,导出的结论能否跟实验相符合,在《计算机电路基础》教学中逐渐向学生渗透科学研究的方法、科学发展的道路,对培养学生的思维能力很有好处。

2.2优化教学内容

教材是教学的基本依据,当今,科学技术正以前所未有的速度全面发展,新技术、新材料、新器件不断涌现,产品的更新换代周期也越来越短。教学中我注意到,现行的《计算机电路基础》教材内容的编排体系只有利于教师教,而不利于学生学,造成了教学的被动性、强制性。在与学生进行交流时,学生反映对书上的知识仅限于知道书上的定理是什么内容以及教授时老师如何进行推导,对于定理内容的应用也仅限于处理一些较为简单的习题,复杂一些的题目就有许多学生处理不了了,就更谈不上学以致用,用所学知识去处理生活中的实际问题。我又与已经毕业的学生进行交流,已经毕业的学生反映学习了不少书本知识,却不能适应高速发展的当今社会。这就要求在教授时,不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生,而是要具备现代化教育观,不断学习现代教育教学理论,充分运用自己的聪明才智,调动自己的知识积累,注意学习的个体差异,把握教材、使用教材,优化教学内容,促使教学内容现代化。在日常教学中,笔者总结了以下几点:(1)应当精选理论知识,降低理论难度,在讲清概念的基础上,以定性分析为主,尽量删除繁琐的理论推导及部分过时和用处不大的理论,辅以必要的定量计算,教学内容的选择以必需、够用为尺度。(2)既要充分体现当代社会的实际需求,又要充分考虑科学技术的发展趋势。要为学生的终身发展提供扎实基础。作为专业基础理论课,应结合专业特点,服务于各门专业课的教学工作,为专业课的教学打下坚实的基础。(3)加强实用知识的介绍,通过实验、课程设计等实践性教学环节,提高学生分析问题、解决问题的能力。使学生将所学的理论知识运用到实践中,不仅能加深对专业理论知识的理解,提高学习兴趣,而且能丰富和发展书本上的理论知识,使之转化为更高层次的经验、技能和技巧。(4)教学中应尽可能跟上电子技术的发展,引入新的知识点,有助于突出学生的探索精神和创新思想,培养学生在电子技术及相关领域中的创新精神和创造力,是培养高素质劳动者的基础。

2.3优化教学过程

现代教学论认为,教学既要让学生学会知识,又要让学生会学新知识,培养学生开拓创新的能力。因此,要精心设计计算机电路基础教学过程,做到课堂教学结构的完整,教学环节的衔接、转换流畅、自然,正确处理知识、方法、能力三者的关系,要设计引人入胜、轻松和谐,具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的教学情景,真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。充分做到信任学生,场景性问题让学生做,问题让学生提、思路让学生找、错误让学生析、是非让学生辨、异同让学生比,好坏让学生评,最大限度恰到好处地给学生提供自我学习、自我调控的机会,让他们能看见的东西用视觉,能听到的东西用听觉等,让知识、方法、能力如泉水般地流入学生心田,滋润学生成长。在《计算机电路基础》教学中,笔者从三个方面做了尝试,优化教学过程。在概念教学中,抓好概念的引入、形成、深化和应用等环节,使学生在一个又一个概念学习中逐步了解概念形成所必须遵循的逻辑规律。在规律教学中,在抓依据、抓过程、抓讨论、抓应用四个环节上,调动学生积极思维,创设学生思考、独立活动的条件,培养他们获取知识和应用知识的能力。具体到数字电路部分,要善于发现学生容易出错的的问题,及时深化、活化问题,使学生在运用数字电路规律的过程中,认识电路规律的丰富内容,更好的应用这些知识和内容。在实验教学中,给学生营造丰富的实际动手环境,提供充分的实验操作条件,加强实验环节的训练,让学生通过亲自做数字电路的过程手脑并用。实验中要特别提倡独立思考和创造性的操作。

2.4优化教学方法

《计算机电路基础》教学方法多种多样,有启发式、灌输式、提问式、互动式、诱导式、等等,各具特色,但每种教法都有其特定的适用范围,在知识的传授、人才的培养方面起着不尽相同的作用。拘泥于某一种教学方法,机械地照搬某种“最佳”教法,并不一定能取得最佳教学效果。例如,在讲授电路分析的基础知识时,可以结合学生先前已有知识进行灌输,“电路是由若干电路元件按一定的方式相互连接而成的结合体,其主要作用是产生或处理信号及功率”,但要让学生理解就必须结合实例,在以后的教学中提问、启发、诱导。教学有法但无定法,贵在得法,只有多法结合,配合使用,因材施教,才能最大限度地发挥各种教学方法的长处,调动学生学习的积极性和主动性,提高计算机电路基础教学质量。在教学中,笔者采用了一些教学方法,教学效果较好:

(1)在学习一些新的电子元器件时,可多带一些不同类型、不同型号的器件,便于学生熟悉,另外带一些电子产品,让学生在线路板上寻找元件,熟悉元器件型号等,简称直观教学法。

(2)在学习电容滤波电路时,桥式整流滤波与半波整流滤波效果、RL及C对滤波效果的影响,通过实验可很清楚地通过波形看出。引导学生对比波形的不同之处,推导出正确的结论。演示实验能清晰地反映教学内容,也有助于提高学生的学习积极性,提高学生的动手能力,简称演示法。

(3)根据授课内容精心设计,提出问题,引导学生积极探索,分析并最终解决问题。在讲授负反馈放大电路自激振荡的主生及消除时,可通过实例来说明,然后引导学生分析,最后得出结论,简称问题探索法。

我们要及时了解教学方法的新变化,熟悉各种有效的教学方法,明确其效能,在汲取各种教学方法精华的基础上,进行优化组合,大胆构建既适合所带班级教学状况,又能真正发挥教师主导作用和学生主体作用的教学模式,及时运用到教学过程中去,以达到提高计算机电路基础课堂教学质量的目的。

2.5优化教学手段

随着现代科学技术的发展,教学技术也不断地变化和不断地完善,教学手段也日益多样化和现代化,传统教学手段主要有书籍(教材、教师参考书、复习资料、课外书籍等);粉笔、黑板、板书、板画;挂图、模型、实物和示教板等,这些教学手段灵活多样,有利于临场发挥,因材施教。而计算机辅助教学图形规范,图像美观,栩栩如生,文字清晰,令人赏心悦目,使得计算机电路基础课堂教学效果全然不同。我们认为,现代化的课堂教学要充分采用多媒体计算机辅助教学,幻灯投影、实物投影等现代化教学手段,结合传统的教学手段,增大《计算机电路基础》教学的课堂密度,提高《计算机电路基础》课堂教学质量,采用新的教学组织形式去控制教学过程的各种信息,从而优化教学过程,取得更好的教学效果。

总之,优化《计算机电路基础》教学是非常必要的,也是可行的。随着优化《计算机电路基础》教学过程的实现,必将极大地提高学生的学习热情,提高《计算机电路基础》教学质量也就是不言而喻的事情了,“电路难学”也将成为历史。

参考文献:

[1]王慧书.大学数学教学探索[J].山西广播电视大学学报,2008,(4)

[2]刘宝芹.计算机电路基础[J].中央广播电视大学出版社.

[3]陈贤.计算机电路基础课程教学的实践和探索[J].科协论坛(下半月),2008,(4).