以职业为导向的高职高专国际贸易专业人才培养模式探索

姚志毅

[摘要]本文针对国际贸易人才供需失衡的社会现象,分析出现国际贸易人才供需失衡的原因,在此基础上,构建了一套以课程体系建设为基础,“三位一体”的循环教学体系构建为主体,加强师资队伍建设为保障的人才培养模式。

[关键词]职业 国际贸易人才 模式

一、问题的提出

2008年金融危机的出现,不仅使中国一批外贸企业受到冲击,对中国国际贸易专业的大学毕业生的就业也带来了严重的挑战。然而,中国国际贸易贸易专业毕业生就业难仅仅是因为金融危机引起的吗?笔者在经过一些调查发现,近几年来国际贸易专业大学毕业生就业难已经成了一个社会问题,且不是需求市场小的原因。

首先,中国国际贸易人才缺口大,据统计,由于我国对外贸易的快速发展,再过5年,国内拥有外贸进出口权的企业数量将达到36万家,是现在外贸企业数量的2倍,仅按每家新增企业需要10位外贸专才计算,就需要180万外贸人才。而目前全国高校经济类毕业生每年大约为15万名,如果全部从事外贸工作,5年内的总量也只有75万人左右。

为了适应新时期国际贸易人才的大量需求,我国各类高校纷纷开设国际贸易专业,扩大招生规模。并从2001年开始,国际贸易专业成各类考生报考的热门专业之一,人才培养的规模快速扩大。从表象上看,社会对国际贸易人才的需求增加,高校输送的人才也在相应增长,理应达到供需基本平衡。

然而现实情况并非如此,一方面进出口企业尤其是民营进出口企业严重缺乏国际贸易专业人才;另一方面不少国际贸易专业的大学毕业生又不能顺利对口就业,就业压力加大,人才的供需矛盾日益突出。国际贸易人才的供需矛盾若不妥善解决,将不仅制约我国新时期对外贸易的发展质量,影响我国由贸易大国向贸易强国转化的进程,而且会严重制约高校国际贸易人才的培养质量,导致国际贸易专业学生的“进出失衡”。

二、国际贸易专业人才供需失衡的原因

国际贸易专业人才不是供不应求,也不是供过于求,而是供需严重失衡,为什么会出现这种情况呢?可以从两个方面来分析:

一方面,外贸企业竞争压力大,为追求利润最大化,想方设法降低成本,而降低人力资本的成本就是其中之一,因此,引进来的人才希望一上岗就能独当一面,而经验不足是大学毕业生最大的劣势。不少用人单位为节约成本和急功近利不愿招聘没有工作经验的应届大学生;其次,近几年来,上岗资格证的实施,给学生就业也带来了一定的压力。单证员,跟单员,报关员,报检员之类的资格证一出来,很多的学生因为学校学习压力大或经济贫困问题而未能取得资格证,即使取得资格证也也因为没实践经验不能一毕业就能上岗。

另一方面,提供人才的主体,学校的教学体系。高校普遍存在重课堂教学轻实践教学、重理论轻应用的问题,导致国际贸易专业学生的实际应用能力不强,不能满足新时期进出口企业的人才要求。另外,教学体系过于陈旧,一些新的外贸业务岗位急需的有关出口商品的运输、保险实务、通关实务、外贸单证操作实务、报关报检实务、国际货运代理等重要课程没有得到系统讲解和模拟实训。

为解决这种国际贸易人才的供需失衡问题,急需构建一种新的以职业为导向的国际贸易人才培养模式。

三、构建以职业为导向的高职高专国际贸易专业人才培养模式

1.培养目标的构建

培养具有扎实的国贸理论知识和熟练的业务技能,坚持理论与实践相结合,熟练应用外贸流程,有一定的制单、审单、修改信用证、填制外贸合同的能力,了解WTO规则及相应外贸术语,独立观察国际市场形势随机应变的能力,具有较强的英语沟通能力,适应外贸行业第一线岗位(群)工作,能够解决第一线难题的高素质应用型专业人才。

2.课程体系的建设

课程体系涉及高等教育人才培养的目标和模式,决定了人才培养的规格,也决定了人才培养的质量和水平。依据国际贸易专业的特点及人才需求体系的性质,在理论教学的基础上,加大模拟实训和全真实训环节的实践性教学比例。将国际贸易基本理论和实践知识的课堂教学、模拟实训和全真实训有机融合,相互促进,协调发展,建立一套完善、实用、有效的高职高专国际贸易专业教学体系。让学生掌握从分析市场环境开始,最后完成市场开拓,同外商建立起业务关系的整个流程。因为外贸人员对外语水平的要求比较高,可以将国际贸易实务和国际商务谈判开设为双语教学,将外贸函电开设为全英语课程,让学生用外语与专业的操作相结合,并实施于实践中。

3. 实行“三位一体”的循环教学体系

教学体系是实用型人才培养的主体。将理论和实训教学相结合,实训和实践教学相结合,根据实践教学中所遇到的问题改善理论和实训教学。理论教学强调学生的分析和解决问题的能力培养,实训教学与上岗资格证结合,将上岗资格证考试的课程列入到教学方案中,让学生熟悉各岗位的工作内容与性质,使学生在走进外贸企业前就能熟悉各类外贸流程及各类单证的填写,并将外贸流程用到的知识和书本知识有机的结合;而实践教学能让学生在虚拟的贸易环境下扮演进出口业务流程的不同当事人,并进行逼真的模拟性操作,使学生有“真刀真枪”实际业务操作的经历,从而进一步熟悉和掌握国际贸易的业务技能,为将来从事外经贸工作打下坚实基础。然后让学生进入外贸公司去观摩、实习,到真实的环境中感受具体的实务操作流程和规范,加深对虚拟模拟操作的认识和理解。这种方式真实、直观,是对网上模拟实践很好的补充。

4.师资队伍的建设

师资队伍是国际贸易专业实用型人才培养的保障。针对高职院校教师理论性强而实践性不强,难以满足学生的实际需求和现代经济贸易发展需求的现状,可以通过两种途径建立实用型人才培养的师资队伍:一是直接从外贸企业调进一些经验丰富且具备师范素质的业务员来担任实务课的专任教师,他们能将自己丰富的经验介绍给学生,让学生能从中得到体会;二是有计划地安排教师定期到一些企业、行业中去兼职,更新知识,强化实践操作能力,适应社会经济发展的需要,从而将理论知识与生产实践充分结合起来,迅速提高教师的实践教学水平。

参考文献:

[1]郭永兰.国际贸易专业人才供需错位缺失探析.广西大学学报(哲学社会科学版),2006,(10).

[2]吴勤.国际贸易人才综合素质与企业需求匹配分析.宁波大学学报(教育科学版),2008,(8).

[3]张军.构建应用型国际贸易专业人才培养模式的探索.管理,2008.

[4]李岳云,袁靖宇.知识经济时代国际贸易特点与外贸人才培养.扬州大学学报(高教研究版),2000,(12).

本论文为2008年湖南省“十一五”规划课题《以职业为导向的高职高专国际贸易专业人才培养的探索与研究》的阶段性论文,项目编号为:XJK08CZC066。