中职学校会计实践教学存在问题及改进措施

王宗标

[摘要]提高中职学校会计教学质量不仅要依靠理论教学,更要重视实践教学,而目前中职学校会计实践教学存在着许多不足,相当部分学生缺乏系统的操作训练,导致学生毕业后难于胜任相应的工作岗位。本文分析了当前中职学校会计实践教学中存在的问题,并对如何改进会计实践教学提出了一些看法。

[关键词]实践教学 存在问题 改进措施

会计是一门技术性、实践性很强的应用学科,但目前中职学校的会计教学却普遍存在着理论与实践严重脱节的现象,不少会计专业学生毕业后,会计的一些基本技能没有很好掌握,如写字潦草,数字书写不规范,凭证、账簿、报表不能规范填写,不熟悉会计工作基本程序等,这些现象暴露出当前会计实践教学存在很多问题。因此,加强会计实践教学,提高学生动手能力,已成为当前中职学校会计教学改革的首要问题。

一、中职学校会计实践教学存在的主要问题

(一)只重视理论教学,忽略实践训练

目前中职会计教学中,很多学校理论课时安排多,实践课时安排少,大部分时间都用来进行理论教学,很少进行实践训练。主要原因:(1)课时有限,学生基础不好,教师要花较多的时间来上理论课,赶进度,才能把课上完。(2)实践课要准备资料,而且教师对学生要进行指导,一部分教师怕麻烦。(3)观念没转变,认为只要理论教学做得好,学生就能掌握好会计技能。而且,很多学校通常是理论教学在前,把技能训练安排在后,生硬地将理论教学与实践教学割裂开来,导致学生对理论知识理解不深,对实际操作也一知半解。

(二)实训教材、资料滞后,缺乏代表性,实用性

近几年,我国的会计制度改革幅度大,速度快,客观上造成会计模拟实训教材、资料的更新滞后。如一些凭证、账簿、报表格式陈旧,不规范,有些实训材料脱离实际,与现实经济生活相脱节,没有代表性;有些原始凭证、银行票据等仿真度不高,影响实训效果。另外,很多学校的实训教材、资料以手工操作为主,缺乏电算化实训教材,不适应今后会计工作要求。

(三)校内实践教学层次较低,校外实践实习难于开展

1.校内实践教学层次较低(1)实践教学内容简单。现在大部分学校实行的是会计模拟教学法,主要是给学生一套模拟账,然后要求学生完成一系列完整的会计核算程序,实践的范围只局限于会计核算,而且多数模拟资料不够完整,内容比较简单,不具有事实上的实用性。(2)缺乏岗位意识。校内会计模拟实践往往是学生每人一套实习资料,一个人充当企业各种人员的角色,既是仓库管理员又是销售人员、既是会计又是出纳等,给学生感觉混乱,理不清头绪,做起来也很繁琐。(3)会计实践教学缺乏计划性。会计实践教学是一个综合性很强的教学组织过程,其教学环节需要严谨、细致,但很多教师在组织会计模拟实践时,没有制定指导方案,缺乏详细的计划,在组织上,教学上不符合规范,使学生进行模拟实践时如何准备,如何规范操作感到茫然。(4)实践时间安排与理论教学脱节。很多学校会计实践安排在课程结束后才进行,根据课程内容分阶段进行实训的少,造成会计理论教学与实践存在时间差异,使得学生不能及时消化课本所学的知识。(5)只重视手工操作,忽视与电算化的结合。

2.校外实践实习难于开展组织学生到校外企业进行实习,是一种非常有效的会计实践教学方法,但目前这种校外实践实习难于开展。其原因是:(1)缺乏稳定的校外实习基地。市场经济条件下,因涉及到企业的商业秘密,多数企业不愿意接纳实习生,使得各职业学校在校外很难建立实习基地。(2)企业与学校没有利益关系,企业会计人员不愿意指导。学生到企业去,不愿放手让学生进行实际操作,只能看不能做,只能简单地了解会计几大工作流程,未能置身于其中参与操作,又缺乏会计人员的指导,学生往往只是“雾里看花”,实习难以达到预期的效果。(3)出于经费、安全考虑,学校不积极主动组织。

(四)模拟实践教学硬件落后

目前,许多中职学校会计实践教学所需的实习、实训基地、场所设备严重欠缺,特别是规模较小的职校,由于经费紧张及环境限制没有会计模拟实验室,就是有实验室的学校,其配备也很不正规,不少设施、器材老旧,而且很多学校对实验室重视不足,没有专人管理,使用效率低,对实训教材、资料配备不齐全,从而阻碍了实践性教学的有效实施。另外,相当部分学校,没有配备电算化模拟实验室,没有购置财务软件、实训软件也影响了电算化实践教学的开展。

(五)实践教学所需的师资力量缺乏

实践教学所需的是“双师型”的教师,而目前职业学校“双师型”的教师较少,即使有些“双师型”教师,很多是理论型的。很多会计教师都是从学校到学校,长期从事理论教学工作,很少到企业去进行实践,缺乏实践经验,理论与实践相脱节的现象比较严重,在进行实践教学时缺乏真实性和权威性,指导学生实践时常常只能依靠自己的知识和能力进行想象,从而影响了实践教学的开展。再者,目前中职会计教师,学历偏低,学科知识不够丰富,许多教师又不重视自身的业务水平及专业技能的提高,这也影响职业学校对会计应用性人才的培养。

二、改进措施

(一)以就业为导向,以能力为本位,确立明确的培养目标

教师必须树立以培养学生技能应用能力为主线,以就业技能为核心的教学理念,制定符合本专业特色的明确的培养目标,强调应用性,注重技能与能力的培养,重视知识结构和内容的更新,着眼于学生综合素质的提高,强化学生的职业能力培养,以满足社会对会计人员的要求。

(二)调整课程设置,突出实践性教学的比例

学校应根据中职学生特点,调整课程设置,突出实践性教学。课程设置应突出职业教育的特点,并结合专业特点、地方特点及未来发展趋势有针对性地选取。以培养学生应用技能为主线,突出实践教学,坚持“教、学、做”相结合原则,做到课程体系设置与实际工作以及职业资格证书考试紧密衔接。在课程安排上,实践教学课一般应占总课时的40%左右,必须安排相应的基础技能训练课和模拟操作课,即使是理论教学,也应以“必需、够用”为度,围绕培养能力来开展,配合技能训练来进行。

(三)重视会计实训教材、资料的更新

要根据会计学科的发展情况,以及会计制度的要求,及时更新实训教材、资料,摒弃落后、陈旧的内容。实训教材要符合中职会计学生未来职业岗位的实际需要,一些表格,凭证,单据的格式要符合会计制度的要求,而且,要进一步充实电算化实训资料,满足学生以后就业需要。

(四)加强校内、校外实践教学的开展,进一步提高教学效果

1.学校应加大对会计专业实践教学设备的投入力度,建立校内模拟实验室,配齐实验室需要的各种设备,各种资料,最好实行专人管理,以利于实践性教学的开展。有条件的学校要建立电算化模拟实验室,并配齐财务软件、实训软件,以适应现代化教学需要。2.提高校内实践教学层次。校内实践教学是会计专业学生很好的实践方式,教师要精心组织合理安排,要制定好实训计划,选好实训内容,并注重学生岗位意识的训练,要把分阶段实训和综合实训结合起来,防止理论与实践的脱节,有条件的学校要加大电算化模拟训练,从而进一步提高教学效果。3.重视校外实践、实习活动的开展。目前,校外实践、实习活动难于开展,学校要采用各种方式弥补校外实践的不足,如,联系会计师事务所,代理记账公司,让学生去实践或由学生个人通过关系联系实习单位,也可以到大商场开展社会实践活动,以利于提高学生的职业能力。

(五)进一步提高教师实践教学水平

要提高实践教学效果,必须提高会计专业教师的整体实践水平。那么,如何提高呢?我认为可以采取请进来,走出去的办法,通过交流,学习获得提高。学校应鼓励和提倡教师通过各种渠道进行业务进修,允许教师定期到校外企事业单位实习或兼职,以提高教师的专业实践技能,增长阅历。教师也应该积极参加各种专业技术资格考试,把自己培养成“双师型”的教师,不断丰富专业理论和实践知识。教师还要加强学校间的教研、交流,向同行学习,提高业务水平和综合实践能力。学校也可以邀请经验丰富的优秀会计工作者,到学校进行某方面的专题讲座,以提高教师、学生的实践水平。

总之,实践教学是提高学生会计技能、动手能力的重要手段,学校要进一步加大投入,改善办学条件,为开展实践教学积极创造条件,教师要强化会计实践教学观念,不断加强学习,通过各种方式丰富自己的理论知识和社会实践经验,提高自身的业务素质。只有真正重视实践教学,把实践教学作为一种基本的教学手段贯穿于人才培养的全过程,才能培养出适应经济发展需要的会计人才。

参考文献:

[1]张朝宓,苏文兵.当代会计实证研究方法.东北财经大学出版社.

[2]刘国华.对会计实践教学的探讨[J].新课程研究(职业教育),2008,(08).