本真教育的思考与实践

刘志春

有人说我们的教育大船出现了生命“存在”的精神迷失，被物质主义、功利主义的迷雾遮住了双眼。它正在现代的核动力的推动下，迅速地远离荷尔德林所吟咏的可以“诗意地栖居”的“大地”。此话也许有些偏激，但反观一下我们的教育，功利、浮躁的现象也确实比比皆是。有的学校把素质教育理解为课堂教学外的任务，随意不求实效地举办几个特长班或兴趣小组，追求唱唱跳跳的表象；有的学校口是心非，嘴上喊着素质教育，心里想的、实际做的还是应试教育；新的课程标准颁布后，公开课上热热闹闹，自诩符合新的课程理念，常态课还是老套做法，等等。那么如何使异化的教育回归他的本质属性呢?我们提出本真教育。

1营造“本真”的校园环境

学校环境应一切按照渗透有效、拒绝虚浮、适应本性的原则考虑建设，让学生感受到学校的环境是为他们服务的，在这种环境中学习、生活感到快乐、舒畅。而环境的设置又能对学生起着潜移默化的作用，引导学生的本性健康发展。(1)地面文化。随着城市化进程的发展。一些有益儿童身心的传统游戏渐渐被遗忘，学生沉湎于电脑游戏、电视画面之中，学校地面文化的设置，意图重拾传统，让儿童身心健康发展。具体而言，一方面搜集相关儿童游戏，比如“跳房子”“丢沙包”“跳皮筋”“打弹子”等，在光滑的水磨石地面或水泥地上，用漆画好“跳房子”的格子、“丢沙包”的分界线等；另一方面，清理办公楼后面无人光顾的绿地，四分之三铺上人造草坪，供学生滚、爬以及部分体育活动项目的开展，四分之一就是泥土地，供学生打弹子等游戏的开展。……