浅谈如何在普通高校有效展开音乐教育

解超颖

摘要：目前，以非音乐专业的大学生为对象，通过课堂教学，同时体现在校园文化活动中，以音乐知识文化和音乐欣赏为基本内容，这些就构成了普通高校的音乐教育。本文针对音乐教育发展较好和音乐教育发展相对缓慢的普通院校的两种不同情况，分别提出了相关的对策方法。

关键词：普通高校；音乐教育；艺术实践

进入21世纪，培养复合型高素质人才成为普通高校的一个重要而又迫切的任务。普通高校音乐教育是通过学习艺术课程和开展丰富多彩的课外文化艺术活动，提高大学生的听觉感受能力和艺术文化素养，培养大学生的审美理解能力和审美情感，这不仅仅是让大学生掌握音乐知识和技巧，而且要从精神、心灵及智力等方面对他们进行教育和培养，达到发展与完善大学生审美心理结构的目的，从而提高大学生的整体素质[1][2]。

本文针对音乐教育发展较好和音乐教育发展相对缓慢的普通院校的两种不同情况，分别提出了相关的对策方法。

一、对音乐教育发展相对较好的普通高校的思考与对策

普通高校音乐教育和学校其他方面教育相比较，有着自身特点与规律。它是一种实践性、参与性、感染性很强的教育活动。对于经济发达、条件优越城市的普通高校，音乐教育发展相对较好，在音乐教育已具备一定的基础上，应该面向全体学生、分类指导、因地制宜，讲求实效普及与提高相结合、课内与课外相结合、学习与实践相结合。

第一，应该加强音乐教学内容的多元化与本土文化的结合。目前世界上各发达国家的音乐教育大都放弃了对西方音乐的盲目推崇或对本民族的固定自封，一致认为音乐教育必须融合多元文化与本土文化，只有这样，音乐教育才有出路，才能走向世界并保持领先优势。第二，吸收世界各地音乐艺术的精华。中外文化融会贯通、取长补短、相得益彰，对于提高我们民族的艺术和丰富世界艺术宝库都是极其有利的。大学生在学习和掌握民族音乐的同时，还要积极吸收世界各国的音乐精华，既要学习西方音乐精粹，还要学习亚洲、非洲、拉丁美洲等世界各地的音乐文化，拓宽大学生的视野。第三，注重音乐与相关学科的交叉渗透。“音乐具有多元性，音乐教育中包含了丰富的横向学科知识。”即音乐教育与其他学科之间存在联系，当然这种联系仅从表面来看并不明显，但是只要我们进入音乐中就能感觉到。第四，运用网络教学。目前我国的教育信息资源建设日趋完善，各名牌数据库有重点的开发制造使得科技信息、理工类、医学类的信息资源建设得到了空前发展。然而涉及到音乐专业领域的信息资源建设相对其他学科显得较为薄弱，信息内容也较为滞后。面向网络信息时代，对于音乐发展相对比较好的普通高校，可以利用远程通讯技术、网络技术、计算机技术，构建音乐教育信息服务平台。

二、对音乐教育发展相对缓慢的普通高校的思考与对策

近几年来，国内外许多普通高校的音乐教育都有了长足的发展和进步，而我国一些普通高校的音乐选修课开设状况还是令人担忧的。尤其是在中小型、经济落后城市的普通高校中，许多的大学生来自农村，他们中学阶段的音乐教育几乎是断层，音乐素质较差，这对大学音乐教育的实施和普及都很困难，实际意义上不是在进行音乐教育的延续，而是需要补课。音乐教育发展相对缓慢的普通高校，音乐教学应该以“弘扬民族文化，倡导高雅艺术”为主流，结合高中音乐课程的标准可设为音乐欣赏教学、歌唱教学、舞蹈教学三大模块。比如音乐欣赏教学，可通过聆听古今中外的音乐珍品，提高大学生的音乐感受能力、音乐想象能力、音乐理解能力和音乐鉴赏能力。音乐欣赏在普通高校音乐教育中具有重要意义，这是因为音乐创作、演唱演奏和欣赏是发挥其教育作用所不可缺少的三个环节。歌唱教学的要求是使学生懂得一般歌唱知识，掌握基本歌唱的技能、技巧，并通过演唱不同的音乐作品，启发学生的形象思维，使学生正确理解歌曲的思想内容，感受歌曲的艺术形象，逐步提高学生的歌唱能力和表现能力，能够富有表情地完成声乐作品。舞蹈教学的要求是使学生了解和掌握舞蹈的基础理论知识，初步懂得人体美和动作美的概念，提高学生的节奏感，发展身体的协调性和灵活性，培养学生主体意识和积极主动精神以及创造性、表现力和活泼愉快的情绪，树立团结合作的意识，促进良好的人际关系。

三、结语

普通高校的音乐教育从全国范围来说尚处在起步阶段，在很长一段时间不被整个社会重视，大多数院校只注重培养单一的专业型人才，然而，高速发展的现代社会，需要的不仅是纯粹的专业型人才，更需要综合素质较高的复合型人才。本文就普通高校中音乐教育进行相关思考，以期培养适应新世纪全面发展的合格人才，提高中华民族整体素质。

参考文献：

[1]孙丽娟，娄雪玢.音乐治疗与普通高校音乐教育.重庆大学学报（社会科学版），2008（6）.

[2]严治华.略论普通高校音乐教育.大众文艺（理论），2008（10）.