音乐课堂的有效性教学探讨

任如意

摘要：教学有没有效果，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是一种无效教学。本文就音乐课堂上如何实现有效性教学作了一些肤浅的探讨。

关键词：课堂教学；有效性；音乐教育

课堂的有效性教学一直是人们讨论的话题，余文森教授认为：有效课堂是通过课堂教学使学生的各方面获得有效的发展。音乐课堂的有效，主要是通过教师在一段时间的音乐教学之后，学生所获得的音乐或与之相关方面具体的进步和发展。

一、根据教学目标合理地选择教学内容

我们很多老师在备课时一般都能够较好地分析教材并确定好目标，但往往忽视教学素材的选择。教学素材的合理选择是课堂教学有效性提升的基础。我们应该清楚地知道：首先，音乐教材是实施课堂音乐教学最有效的载体，也是音乐课程最重要、最基本的资源，在教学实施中，我们应该充分运用教材，理解教材编者的意图；其次，创造性地使用教材，根据教学目标的需要改编、调整和补充部分内容。这就要求教师在设计每一个教学环节时，对教学内容要有取舍，要认真、仔细地斟酌所选内容的必要性、合理性、有效性等。

二、合理巧妙设计教学环节

教学环节设计的合理性是实现音乐课堂有效教学的保障。教学设计直接关系到教学质量，教学设计的意义在于保证教学工作的科学性和系统性，音乐教学设计应将音乐教学理念在实践中加以落实。在设计教学活动时，要循序渐进、层层深入、目标明确、难度递增。教师在教学中必须合理地设计、分配好各个环节的时间，这样才能把握好课堂教学的节奏。任何一堂成功的音乐课都应该有吸引学生的教学环节。总之，任何教学环节的设计都必须从教学目标入手，以学生的发展为本，这样才能为实现音乐课堂的有效教学。运用最简洁明了、高效便捷的教学手段达到教学目的；用最少的时间、最简单直接的方法使学生最快地掌握所学内容，而不要一味追求教学形式上的花哨，这样才能有效地提高课堂教学效率。

三、精心创设课堂情境

精心创设音乐课堂情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。因为师生在特定的音乐审美情境中能触景生情，在情感共振中获得审美情感体验，陶冶性情。创设良好的音乐情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。良好的课堂情境，也能够使学生学得轻松，更容易接受和掌握知识。课堂情境的创设可以根据课堂的具体情况通过以下方面进行深入和发展：①通过一些视听画面，让学生大胆地表达自己的想法，在欣赏音乐后说感受，用自己的方式理解音乐；②给学生更多的实践机会，结合表演创作、歌曲创作、节奏创作、绘画创作，让学生运用不同的方式表现音乐；③另外还可以利用学生的好奇心理联系日常生活创设情境，等等。

四、教学过程突出重点和难点

一堂课中，明确什么时间应该由老师讲、什么时间由学生自主学习和思考是音乐教学有效性的保障。一般地说，在一节课的时间里，教师既要充分利用和发挥每一分钟的价值，又要给学生留下思考与回味的余地。这样，给学生一种有张有弛的心理感受，从而有利于学生保持旺盛的精力，更好地参与音乐活动。

教师无论在设计教学还是课堂教学时，都宜突出重点、突破难点，做到详略得当，切忌平均用力。一般来说，重点内容须反复地听、唱；难点要分散，应缓慢地、循序渐进地讲解；学生易懂的、附带的知识点可一带而过；学生容易混淆的内容则要重锤敲打。就一个音乐作品而言，不论是欣赏还是学唱，传递给我们的音乐信息是丰富的。要想在短短的一堂课时间里，把那么多的信息都传递给学生是不可能的。只有抓住一个重点，沿着一条主线贯穿下去，整堂课才能紧凑而有效。

五、充分利用课堂评价

课堂评价是教学内容的一项重要的内容，它是贯穿于课堂教学始终的一种即时的、情境性的评价。中学音乐教学的主要教学目标是培养学生音乐鉴赏能力与表现能力。学生鉴赏能力和表现能力的提高，要借助于音乐课堂学习中师生对音乐作品或对自己、他人、集体表现的评价得以实现。

任何的评价都不是随意的。从课改之前的吝啬赞美到课改之后到处泛滥的“你真棒”！教师们对课堂评价产生了许多误区，在音乐教学中存在激励性评价泛滥和过于笼统的现象。课堂教学的评价应遵循以下原则：首先，评价的语言要明确，既发现学生的亮点，又能指出存在的问题，使学生了解自己的不足并及时改正，以提高其表现力。需要注意的是，评价的语言要规范和专业，要有利于学生进行自评与他评；其次，让学生成为评价的主人。课堂评价有教师评价、师生评价和生生评价，而在以往的音乐教学中以教师为主体的评价现象十分普遍，这种现象压抑了学生作为课堂主体的体现。所以我们应还评价权给学生，让学生认真倾听别人的发言，学会运用音乐语言评价自己或他人的表现，并在评价中使学生的鉴赏能力和表现能力得到进一步提高，而且通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极地投入和参与课堂，更好地实现课堂的有效性。