为孩子们朗读

荀爱花

有些语文教师常常为怎样激发孩子的课外阅读兴趣，提高课外阅读效率而苦思冥想，可他们全然没想到最好的方法，就是为孩子们朗读。朗读是一种最简单、直接、有效的情感交流和阅读教学方式。老师的朗读是学生永久的记忆，因为老师的朗读有感情、有节奏，能把作品蕴藏的东西最完整最明白地传递给孩子，从而深入他们心灵，永久保留下来。

有人算过：每天用一二十分钟坚持为孩子朗读，一年可以读二十多本书，小学六年读一百本书不成问题。

那么如何把“为孩子们朗读”落到实处呢?我从自己“为孩子们朗读”的教学实践中，体会到做好以下几点很有成效。

一、做足“封面”文章，让学生“动”心

为了使朗读富有生命力，首先要激起孩子的兴趣。在读一本新书以前，我们要做足“封面”文章，让孩子对课外阅读“动”心。如在给孩子们读《小猪唏哩呼噜》时，我先把封面展示给孩子们看。孩子们一看到憨态可掬的小猪顿时眼前一亮，我就适时地引导孩子把自己的发现说给大家听，“好大的肚子，吃了还要吃!”“小猪肯定有很多好朋友!”“小猪和小鸟在做投篮的游戏呢!”“看，用蛇做腰带!”……孩子们争先恐后地回答，兴奋不已，我抓住机会向同学们介绍了作者孙幼军，并为孩子们读了他的《我当“小书迷”的日子》的片段。孩子们马上喜欢上了作者，对孙幼军爷爷及他的作品有了了解的欲望与兴趣。当我朗读给他们听时，个个聚精会神，非常投入。我为孩子们读完这本书后，推荐了《小布头奇遇记》《漏勺号漂流记》让孩子们读，看到孩子们一个个读得很上心，我知道他们已经被书深深吸引住了。

我还经常在为孩子们读故事到结尾时留下悬念，利用封面或插图启发孩子们想象，让孩子续编故事。在《爷爷一定有办法》这个故事中，当我读到约瑟的领带也小了的时候，问：“该怎么办呢?”同学们异口同声地说：“爷爷一定有办法!”这时我让学生结合封面和插图设想爷爷会想出什么办法呢?孩子们兴致很高，看图编的故事有声有色，把爷爷描述得又慈爱又幽默。

兴趣是唯一能让孩子真正捧起书本来的前提。做足“封面”文章，激发孩子们课外阅读的兴趣，是引导孩子们读书的前奏。

二、用好朗读法，让学生“入心”

为了激起学生听故事的兴趣，使他们进入故事的美妙世界，教师不仅在读时要抑扬顿挫、轻重缓急，而且要恰当运用问答、想像、回读等多种方法，稳住学生的注意力，引导学生人情入境，人脑人心，随着情节而欢笑，随着情节而叹息。

1把书本上的语言变“活”。在给孩子们读书的时候，我总是试着让他们参与进来，把书本上的语言变“活”。有时，我会突然停顿下来在一句话中故意少读一个词，让孩子们补充完成，表扬他们和作者想的一样，一样聪明能干。在读到角色对话时，我让同学们扮演角色读，引导他们进人情境。有时为了加深朗读的感悟，师生会共同回读有关的句与段。为孩子们朗读是双向互动的一种学习方式，通过把书本上的语言变“活”，加深了师与生、生与生、师生与书本之间的感情交流，让经典语句在孩子的心中留下烙印，让阅读为孩子的一生做铺垫。这样的朗读会让孩子一生回味无穷。

2读时留下空白处，启发学生想象。孩子想像的潜力是无限的，在为孩子们朗读时，我常常留下空白，给他们创造想象的机会。如在读《阿里巴巴和四十大盗》时，读到强盗在高西木的屋门上画了记号，问：“阿里巴巴这时该怎么做呢?”孩子们意见纷纷，都帮着阿里巴巴出谋划策，为他家的命运担忧。这也激发了孩子们往下读的兴趣与欲望。

3变换读的主角。每个孩子都有自我表现的欲望。为学生朗读，不能一成不变的总是老师读，也要变换角色，让学生当小老师，实现他们的自我价值。这样会收到意想不到的效果。在读《一千零一夜》的时候，我让学生轮流每天读一个故事给大家听，全班有46位学生，我就给这个活动起个名字《46日故事》。到阅读的日子，学生都能提前做好准备，甚至每天望眼欲穿，一到时间，自己拿着书跑到讲台上为同学们朗读。变换读的角色，为孩子们提供了一个展示机会，平时不爱发言的同学在读故事时也声音洪亮，表情丰富。长时间的练习，让孩子们增强了信心，喜爱上了课外阅读。

三、争取家长共读。让学生“舒心”

“为孩子朗读”计划的实施不光在学校，还要争取家长的支持与配合。毕竟孩子在校内的读书时间是很有限的，因此在开展课外阅读的活动中，一定要把家长争取到读书的行列里来，让家长和孩子一起读书，实行亲子共读。低年级孩子可以让家长多读给孩子听，高年级可以让孩子读给家长听。在这样的亲子读书活动中，孩子会与父母增进感情，共同分享阅读的快乐，这对双方来说都是一种舒心的精神享受。

四、坚持不懈。培养学生的“恒心”。

“重在行，贵在恒。”任何一位老师都能够在一天之中找到这一二十分钟为孩子朗读，但最难的就是把这一二十分钟坚持下去。能坚持，就是胜利，不能坚持，也许孩子的阅读就会从此搁浅。坚持把简单的做好就是不简单。三年中，我为孩子们读了《一千零一夜》《木偶奇遇记》《绿野仙踪》《汤姆叔叔的小屋》《假如给我三天光明》《青铜葵花》《草房子》《怪老头》等，还为家长推荐了许多书籍。磨刀不误砍柴功，积腋成裘，聚沙成塔。一日复一日的朗读，让学生收获满仓，还潜移默化地培养学生良好的学习习惯，形成做事有计划、有恒心的良好性格。

老师为孩子们朗读时，也是为自己读书。在共同读书、共同成长的过程中，我们的精神世界也变得富起来。一路读来。和孩子们在浓浓的书香中走过，再回首，感觉给孩子读书真好!