培养学生揣摩词句的习惯

苏　扬

叶圣陶先生说：“一篇好作品，只读一遍未必能理解得透。要理解得透，必须多揣摩。”因此。在语文学习中教师要培养学生揣摩词句的习惯，引导学生勤思考，多比较，这样有助于语感的养成。语感强调的是“直觉”和“顿悟”，培养语感的目的是为了使学生能准确地解读作者用词造句的用意。但由于学生个体的差异，又会有“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的情况出现，而哪一个“哈姆莱特”更切合作者的原意，只有靠语境来证明。有语境义的词语一般可分为两类：一类是贬词褒用或褒词贬用。如，朱自清先生《背影》中的一句话：“唉，我现在想想。那时真是太聪明了!”句中的“聪明”一词褒词贬用，是反语，含有讽刺味，表示惭愧、歉疚之情，意思是愚昧无知，不能体会到当时的父爱。若不结合语境。我们就很难从那疲惫、蹒跚过铁道买橘子的形象描绘中读出感人肺腑的父爱之情，更无法体会到蕴含其中的自嘲自责的意思。另一类是某些词语在特定语境中会产生特殊意义，离开了这个“特定语境”，它的特殊意义也就不复存在了。如课外指导学生阅读冰心的散文《小桔灯》，其中有这样一句话：她又像安慰似的说：“不久，我爸爸一定会回来的。那时，我妈妈就会好了。”她用小手在面前画了一个圆圈，最后按到我的手上：“我们大家也都好了!”学生读到此处时对句中的两个“好”字的含义理解不清。如何理解两个“好”的含义呢?不妨指导学生联系上下文这个特定语境，即可推断出两“好”的语义。第一个“好”的意思是妈妈的病好了，心情好了；第二个“好”的意思是人民得到解放了，大家的生活好了。