把“写”挤进阅读教学中去

林春明

阅读教学要扎扎实实地对学生进行听说读写的语文基本功训练,特别是读写基本功。语文水平主要看读写能力,尤其是写的能力。著名小学语文教学专家张田若先生说过的一句话:“阅读教学要把写挤进去”,这句话对我的启发很大。写,是语文教学的应有之义。语文教学一手抓读 ,一手抓写,如此而已。

现行教材每单元进行一次作文训练间隔时间长,学生练笔次数少,容易产生阅读教学与写作相脱节,弄成讲课是讲课,作文是作文两张皮的情况。为了弥补这种不足,我们应在阅读教学的同时,针对所学的课文进行小练笔。“随文练笔”现已成为语文教学的一道亮丽风景线。所谓“随文练笔”,即在阅读教学中充分挖掘教材写作因素,把写的训练有机有度适时地融合于阅读教学之中,现介绍我在教学中的几种“挤”法:

1.读中仿写——吸纳表达方式

“读文”是为了积累、吸收,“写文”是为了表达。教师要引导学生将从“读文”中吸收的思想观点、表现手法、表达技巧,借鉴运用到“写文”中去,实现读写知识技能的转化和迁移。可以对课文的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落仿写。让学生了解按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序、按先总结后分述、按先分述后总结、按并列段式等段的构成方式。如教学《红树林》第三自然段时,我引导学生按总分总的顺序来介绍红树林,在描写红树的外形特点时,从下往上,先写树干,再写花,教师有条理的引导,加深了学生对课文的理解,并让学生以这种按顺序观察和描写的方法来介绍一种植物。……