浅谈国外阅读理论对大学英语阅读教学的启示

曹晓青

上个世纪60年代以来,国外阅读理论获得了巨大的发展。笔者在此选取了交互式阅读理论,包括这其中影响最大的图式理论,把阅读理论和中国大学英语教学的实际问题联系起来,试图揭示这些理论在大学英语教学实际应用中的价值。

一、交互式阅读理论对大学英语教学的启示

交互式阅读理论是基于自下而上和自上而下两种阅读模型发展起来的,吸收了两个模型的优势,在阅读教学中应用最为广泛。交互理论认为,阅读过程既激活了读者的现有知识,也为文章中提供的新信息所修改。该理论的创始人Rumelhart强调,文字意义与语境并非是被动的符号在文中等待译码,而是通过读者产生再创造的。这个理论对大学英语阅读教学的启示包括以下方面:

1.注意力资源是有限的,应该在阅读的不同层面中进行合理的分配

交互理论认为,信息处理是由低向高传递的,同时高层次也会影响低层次。阅读分为两个层次,即译码和理解。译码的过程包括从看到文字到在大脑中形成刺激性的语音表征。理解就是指从译码了的材料中获得意义(Samuels&Kamil,1984)。EFL/ESL读者经常读了却理解不了材料,究其原因,恐怕问题就出在由于对字词句译码的不熟练,大部分资源都被译码的部分所占用。所以,看起来读了很多,但理解的却非常有限。

在阅读过程中,译码是基础,理解是关键。大学英语的阅读教学必须帮助学生培养熟练的译码能力,才能把有限的注意力资源解放出来,进一步延伸到对文章的理解。……