网络环境下大学英语自主学习模式的研究

程前光

摘要 随着大学英语教学模式的转变,以建构主义理论为基础,培养学生网络环境下的英语自主学习能力已成为大学英语教学改革的重点。通过对网络环境下自主学习的内涵、特点、模式及实现自主学习的关键因素进行研究和探讨,展示在计算机网络教学环境下的渐进式自主学习模式对提高学生自主学习能力的有效作用。

关键词 建构主义;网络教学;渐进式自主学习模式

中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)24-0137-02

Study on Autonomous Learning Pattern of College English in Web-based Environment//Cheng Qianguang

Abstract With the transition of the college English teaching pattern, based on the constructivism theory, training students ability of autonomous learning in Web-based environment has become the focal point of the college English teaching reform. The paper, through carrying on research and discussion to the connotation, characteristic, pattern and key factor of realizing autonomous learning, showed that the progressive autonomous learning pattern can improve students autonomous learning ability effectively in Web-based teaching environment.

Key words Constructivism; computer and Web-based language teaching; Progressive Autonomous Learning Pattern

Authors address Foreign Language Department of Qiqihar Medical University, Qiqihar, Heilongjiang, 161006, China

2004年1月,教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》明确提出要注重大学生的自主学习,培养学生的自主学习能力,同时提出基于计算机信息技术的大学英语网络教学是培养学生自主学习的有效途径。随着时间的推移,人们越来越认识到“学习者的自主性是我们的最终目标”,“学习者自主性应成为每个学习者和每位教师的目标”(Brown,1996)。2007年7月10日,教育部正式发布经过试行、修订的《大学英语课程教学要求》,确立基于计算机信息技术的大学英语网络教学模式的可行性。在建构主义理论指导下,如何培养学生自主学习的能力越来越受到教育者的重视。

1 自主学习的概念和内涵

“学习者自主”(learner autonomy)的概念最先由Henri Holec于20世纪80年代提出,他将“自主性”这一概念引入外语教学,指出自主学习是学习者“对自己学习负责的能力”[1]。Dickinson认为,自主学习“既是一种学习态度,又是一种独立学习的能力”。他解释说,态度就是一种对自己的学习做出决策的责任,能力就是对学习过程的决策和反思[2]。……