教学中如何还学生学习的自主权

杨爱红

培养学生自主性学习的必要性和可行性,已不再是新鲜的论题,但在实际的教育教学中,忽视学生自主性,压抑学生积极性,强占学生主体地位的现象却“屡教不改”。任教计算机课程多年来,深感传统的讲练结合的教学模式的种种不足和缺憾。学生理应是学习活动的主体,应当还学生自主学习的权利。在教学中,基于多媒体网络环境培养学习自主性,我作了如下探索:

一、“目标导学”,诱发“自主学习”的动机

“目标导学”,是针对学习内容明确相应的任务,进而围绕目标自己主动动手操作、动脑思考问题,积极、主动地参与学习活动。如为让学生掌握WINDOWS的基本操作,可以布置机器设置任务,可以规定什么样式的墙纸、屏保程序、机器日期等。使学生在探究新知的过程中,暴露他们感知理解新知的矛盾和差异,把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上,再引导他们通过独立思考,摒弃错误,发现真理,实现由感性认识到理性认识的转化。这样,通过活动,让学生自己发现要学习的东西,能够积极地被同化,因而容易得到更深刻的理解。

二、“学习生活化”,体验“即学即用”的喜悦

例如,在讲授PowerPoint时,可事先设计好一个动画声音优美的演示文稿上课时演示,让学生自己思考如何编辑。在讲Word时,要求学生给父母写一封信,并对文章进行排版,插入各种图像,比如照片和自己声音,这样当父母通过网络接收到这封信时,既可以看到精美的文章,同时也可以听到问候的声音了。……