例谈“问题发现教学”模式的实施

侯红辰

在教师指导下,创设问题情境,设置疑难,引发思考,让学生在一种强烈求知欲的驱使下去探索发现、分析研究,从而得出结论,形成自己的认知观点和态度,从而完成知识的构建和能力的铸造。这就是“问题发现教学”模式。

一、计算机教学模式的几个环节和步骤

1.问题引发悬念

问题提出时,教师可以采用多种尽可能生动活泼的手法,引发学生跃跃欲试的心理。

2.鼓励提出假设

在课堂教学中,一方面要允许有各种形式的猜测、想象,另一方面要指导学生明确因果联系,强调逻辑推理。

3.善于设置“发现点”

这是学生深入问题情境、思考探索、推理发现的前提,也是引导学生思维向“解决问题”的纵深方向发展的关键。

4.上升至理论高度

用科学的语言对假设进行逻辑的精选,成为精确的概念或定理、定义。

5.转化为实践能力

把已经抽象化的概念运用到新的情境中,用概念体系去解释新的现象。

二、如何培养学生的实践能力和创新精神

1.问题发现的前提

(1)学习并练习Windows98系统中文件复制的方法。

(2)学习并练习Windows98系统中磁盘复制的方法。

2.提出“发现点”

“文件复制”和“磁盘复制”能否替代?让学生通过对“文件复制”和“磁盘复制”概念的理解,排除两种显而易见的不能替代的情况,即硬盘与硬盘、硬盘与软盘间只能文件复制而不能磁盘复制。因为“文件复制”能用于所有的磁盘之间的文件复制;而“磁盘复制”只能用于软盘之间的磁盘复制,不能用于两个硬盘之间的磁盘复制。……