高三地理复习课教学模式初探

周洪兵

一、理论支撑

1.主体教育理论

主体教育理论认为学生是学习的主体。学生知识的掌握、能力的提高,只有在他们积极主动参与的情况下才能实现。主体教育理论强调尊重学生主体性,教育要促进学生个性自由充分发展,发展学生的自主性、主动性和创造性。课堂教学必须最大限度地发挥学生的主体作用,激发学生的参与意识,培养学生主体精神、鼓励他们创造性地学习,充分发挥和发展其主体性。

2.建构主义理论

建构主义学习理论认为学生学习的过程,是学生自己建构知识体系的过程。建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生要由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;同时要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

二、教学目标

1.知识目标

通过本模式的应用,使学生系统掌握课程标准、考试说明规定的中学地理基础知识和基本技能。

2.能力目标

通过本模式的应用,使学生形成课程标准、考试说明规定的中学地理能力。(1)获取和解读地理信息。(2)运用地理基本知识与地理基本技能。(3)描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律。(4)发现和探究地理问题。

3.情感态度与价值观目标

激发学生学习地理的积极性,使学生树立科学的环境观、资源观、人口观、发展观、人生观、价值观。

三、操作序列

1.课前发放学案,指导学生预习

学案内容有:学习目标、重难点、导学问题、学法指导、当堂训练题等。……