数学教学中的因材施教

张恩昊

一、对数学教学的认识

在高中往往是老师讲的满头是汗,而学生在下面该咋干还咋干无动于衷,充当了看戏的角色,始终没有走进戏里,引不起共鸣,以至于听着听着进入梦乡了。因此,怎样提高学生的学习兴趣?就提到了相当的高度,怎样使枯燥的数学变得风趣、幽默、智慧,是数学教学中值得深入研究、探索的问题,数学教学不是简单的加减乘除,也不是公式的累积,很多生活的哲理与之有密切的联系。在教学过程中,怎样让数学变得灵动起来,就需要教师有渊博的知识,有深厚的文学功底,能用简洁、明了的语言表述抽象、晦涩的数学语句。比如映射的概念,我们可以类比打靶:多个人可以同时瞄准一个靶,数学上叫做“多对一”可以形成映射;也可以每人各瞄准一个靶,我们叫它“一对一”形成映射;但一个人不能同时瞄准多个靶,即“一对多”不能形成映射。又如讲到数学归纳法,你可以问学生“一次做贼,永远就是贼么”?不完全归纳法在生活中不正确,在数学上更行不通。等等这样的例子举不胜举,需要我们在教学中深入探讨。所以说一个好的数学老师首先应该是一个出色的语文老师。只有这样,才能在教学中,针对不同的学生,解开他思想上的结,激发他学习数学的浓厚兴趣,调动他的主观能动性,挖掘他的潜能,变被动为主动学习;再加上老师的引导,一定会顺利打开成功之门。

二、了解学生的实际情况

一进高中学生的数学程度参差不齐,有的同学学习习惯好,能做到课前预习、知道老师要讲什么,哪些自己不会,哪些不透彻,不打无准备之仗。……