地理课堂的提问策略

赵 慧

爱因斯坦说“发现问题比解决问题更重要。”发明千千万,起点是一问,尽管教材中许多插图已经设计了一些问题,这些问题往往与图和教材内容联系紧密,思考并回答这些问题是非常重要的。但是在实际地理教学活动中,大多数问题还仅仅停留在师答生答的层面。教师投入较多精力进行“问题”的设计,却极少考虑如何让学生开口发问,而课堂提问是师生交流的重要载体,是激发学生学习兴趣、提供教学反馈信息、确保教学目标完成的重要手段。问题不仅仅是由教师提出,还应该是由学生提出,因为学生提出问题的过程就是学生对教材的认知、理解及掌握程度的具体表现,让学生参与和体验问题的解决,获得真正属于自己的知识,进而培养自己一定的能力。

一、创设学生提问的情境

1.留给学生提问的空间

学生的问题能否提出来,取决于教师是否留给学生提问的机会。教学过程中,地理教师首先要放下权威的架子,把自己作为学生学习的引导者和协作者,参与到他们的学习中来,懂得使地理教学课变为师生互相帮助、互相交流的“学习课”,教师学会鼓励学生提出问题,哪怕是很简单的问题,也不要嘲笑学生,要保护学生提问的积极性。其次在教学内容上,传统教学中教师常常追求讲得“细而透”,面面俱到,滴水不漏,学生哪还有问题可提呢?比如:学习地壳结构特征时,我先引导学生去读“岩石圈示意图”,让学生通过观察提出问题,学生通过探究、讨论,然后再归纳地壳的结构特征。……