如何在数学教学中进行情感教学

李 刚

有一位教育家说过“没有爱就没有教育”,教师对学生的爱,是我们教育的灵魂。教师与学生之间良好的情感交流是学生学习的动力,有利于调动学生学习的主动性。教师在应用情感教学时,应注意如下几点:

一、鼓励关爱是培养情感的重要方法

作为教育者,首先应该认识到,我们的受教育者都是一个个活生生的人。人,不论成绩好与差,品质优与劣,均有自尊和他的人格。鼓励关爱是培养情感的重要方法,是情感教学的重要内容。重鼓励关爱,大多数人都能做到,但往往不能达到预期目的。问题出在什么地方呢?《圣经》中马太福音一章里有一句名言:“凡是有的,还要加给他,叫做有舍:没有的,连他所有的也要夺过来”。美国著名哲学家罗帕特·默顿发现了同样的现象,即荣誉越多的科学家,授予他的荣誉就越多,而对那些默默无闻的科学家,对其做出的成绩往往不予承认,他把这种现象命名为“马太效应”。“马太效应”在教学中普遍存在,教师们给好学生的鼓励关爱一般是非常慷慨的,而给后进生的鼓励却非常吝啬。对好学生来说,“爱”过剩的时候,就会贬值,他对表扬就会变得麻木不仁,认为一切都是理所当然的,这种优越的心理环境会使他们在成长中变得非常脆弱,经不起挫折;而对后进生而长期处于被老师的“爱”遗忘的角落,往往会造成恶劣的心理,使他们情绪偏激,行为带有触发性和冲动性,必然导致学生个性的畸形发展,学生有心理障碍,影响教学效果。……