注重引导,让阅读走向有效

朱亚萍

阅读是语文课教学中学生体验、感悟文本内容的重要环节,那么怎样才能使我们的阅读教学更加有效呢?笔者觉得导“情”、导“行”、导“向”至关重要。

一、导“情”

倘若体验情感的过程中,少了教师的引导,让学生自由体会,那很可能学生体验的深度不够,同时语言肯定很苍白。一节语文课离开了老师精练规范的表达和独具匠心的引导,氛围再好,也只能是一堂残缺的语文课,没有深度的语文课。特级教师王菘舟上过《慈母情深》时有这样的片段:教师让学生体会句子“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。”王老师是这样引导的:“看过电影吗?看过慢镜头吗?这句话中哪句话给你慢镜头的感觉?慢镜头是希望每一个观众能看得仔细,看得生动,看得清楚,我们一起看一看。闭上眼睛,师读“背直起来了,我的母亲!”你看到了什么?还看到了怎样的背?你还看到了母亲的背吗?你看到母亲的肩甲骨吗?这是我母亲的背吗?在我的记忆中我的母亲的背是怎样的?闭上眼睛,继续看!师读“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲!”你看到了怎样的脸?这是我母亲的脸吗?在我的记忆中,我的母亲拥有一张怎样的脸?这是我的母亲的脸吗?闭上眼睛继续看!师读“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”你看到一双怎样的眼睛?这