在语文教学中进行分层次教学

杨序发

《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“要转变教育观念,改革人才培养模式,激发学生独立思考和创新意识,切实提高教学质量”。语文教学必须立足于全体学生语文素质的提高,就必须面向全体学生,因材施教,大面积提高学生的学习成绩。学生进入初中后,由于科目增加、内容拓宽、知识深化,学生认知结构发生变化,一部分学生因在学习上刚起步,学习自觉性较差,不会学习或学不得法而成绩逐渐下降,久而久之失去学习信心和兴趣,出现厌学情绪。为了实施素质教育,尽可能减少学生学习“两极分化”,切实提高教学质量,语文教学中可进行分层次教学。也就是在原班级中,通过对学生分层、教学内容分层、分层评价,对不同层次的学生区别施教,进行分层递进教学,以提高教学效率。

对学生恰当分出层次是因材施教的前提。在分组中应综合学生各次检测、平时表现、智力因素、学科基础,可把班内学生分成A、B、C三个组。分组情况要单独通知每个学生,同时做好思想工作,使学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入课堂学习。经过一个阶段的学习后,通过不同形式测试、考核,对各层次的学生进行适当的调整。

解决问题是学习的基本手段。对教学内容分层,就是把一单元内容根据知识发生发展的规律设计几组题,题组之间有着密切的内在联系,使知识由浅入深,由单个知识点到综合运用,设计低、中、高三个档次的题组。……