多媒体课件中的音频处理技术与艺术初探

罗 俊

摘 要:声音作为多种媒体信息表现形式中一种极富感染力的表现形式,不仅能烘托气氛,还可以增强作品的感染力,它比其他形式更能深刻地影响人们的思想感情,打动人心。本文主要论述了多媒体课件中常用的音频处理技术,对多媒体课件中的音频类型及作用进行了分析,提出了提高多媒体课件中声音美的途径,认为提高多媒体课件中的声音美是提高多媒体课件质量的重要方法之一。

关键词:多媒体 课件 音频技术 声音艺术

一、多媒体概述

(一)媒体

媒体一词来源于拉丁语“Medium”,音译为媒介,意为两者之间。它是指:信息在传递过程中,从信源到受传者之间承载并传递信息的载体或工具。也可以把媒体看作实现信息从信源传递到受传者的一切技术手段。媒体具有两层含义,一是承载信息的载体,二是指储存和传递信息的实体。

按照国际电话与电报顾问委员会的定义,媒体可分为感官媒体、表示媒体、显示媒体、存储媒体和传输媒体。

感官媒体指的是用户接触信息的感觉形式,如视觉、听觉、触觉等。表示媒体指的是信息的表示形式,如文字、图形、图像、音频、视频、动画和运动模式等。显示媒体指的是表示获取信息的物理设备,如显示器、打印机、扬声器等。存储媒体指的是存储数据的物理设备,如软盘、硬盘、光盘、U盘、磁带等。传输媒体指的是传输数据的物理设备,如光缆、电缆、交换设备等。

(二)多媒体

多媒体是指利用计算机技术来处理文本、图形、图像、声音、视频等多种媒体信息,使之在不同媒体间能够建立起逻辑连接,集成为一个具有交互性的系统。简而言之,多媒体技术是一种通过计算机综合处理声、文、图、像等信息的技术。

多媒体集文字、声音、影像和动画于一体,形成一种更自然、更人性化的人机交互方式,从而将计算机技术从人要适应计算机向计算机要适应人的方向发展。特别是随着计算机硬件和软件功能的不断提高,客观上为多媒体技术的实现奠定了基础。

(三)课件与多媒体课件

1.课件

课件是一种根据教学目标设计的、表现特定教学内容和反映一定教学策略的计算机程序教学。

2.多媒体课件

多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的的需要,经过严格的教学设计,并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的教学软件。

多媒体课件主要由文本、图形、图像、声音、动画和视频等媒体元素组成。在制作多媒体课件时应遵循以下设计原则:

(1)教育性,包括直观性、趣味性、新颖性、启发性、针对性、创新性。

(2)科学性,包括描述概念的科学性、问题表述的准确性、引用资料的正确性、认识逻辑的合理性。

(3)技术性,包括交互性、稳定性、易操作性、可移植性、易维护性、合理性、多媒体效果等方面。

(4)艺术性,包括画面艺术、语言文字、声音效果等。

据心理学调查分析,人在从外界获取的信息中,有11%的信息来自听觉,听觉是仅次于视觉的获得信息的重要途径,充分发挥听觉优势,可以使学生在学习过程中轻松掌握知识。在多媒体课件中,声音是极富感染力的一种表现形式,它不仅能烘托气氛,还可以增强作品的感染力,更能深刻地影响人们的思想感情,打动人心。视听结合,能有效发挥视听感官的综合感知功能,帮助学生记忆,从而提高学习效率。在多媒体课件中,以其他媒体信息为主,音频为辅,主辅相互配合,更好地表达主题,音乐在其中起到了画龙点睛的作用。在课件中通过对美妙音乐的运用,可以培养学生对真、善、美的热爱。通过对表达各种情感的音乐的使用,可以培养学生丰富的情感世界。

二、多媒体课件中的音频类型及其作用

多媒体课件中如能恰当地使用音频,不仅能烘托气氛,还可以增强课件的感染力。按音频的使用用途,多媒体课件中的音频可分为背景音乐、音效和配音。

(一)背景音乐

背景音乐是用来烘托气氛的歌曲和音乐。多媒体课件中的背景音乐主要用来烘托气氛,它能摆脱文本精确描述的桎梏,给学习者一个想象的思维空间。使用得当的背景音乐,其声音的强弱、音调的高低、节奏的急缓随着教学内容的变化而变化,能创造出一种真实的情境,营造一种氛围,让学习者不知不觉地从情感上参与到教学中,使学习变得不再枯燥和乏味,从而更好地提高学习效率。

(二)音效

音效是指自然界发出的各种声响,它包括天然声响和人工合成声响两大类。天然声响是指未经加工处理的现实中的声响,如风雨声、雷声、鸟叫声、马蹄声、流水声等。人工合成声响是指靠人工模拟制作出来的声音,如模拟的化学反应声、物体爆裂声、界面按钮声、反馈声等。在多媒体课件中,音效的使用主要在于传递教学信息,或者给学习者一个反馈。如有的化学实验危险性较大,在不能真正实验时,又为了让实验现象真实,就可借助音效来辅助实验的现象;又如在物理教学中,使用多媒体课件教学时,当物体碰撞时配上碰撞时发出的声响,使得教学更生动和形象。另外,在使用多媒体课件时,经常使用反馈提示音响,如当操作正确时给出轻快的音响,操作失败和不正确时给出暗淡刺耳的音响等等。

(三)配音

配音主要是指朗诵和解说。朗诵主要是用于文章或诗词的范读,如散文朗诵、诗词朗诵、字词发音等,特别是用于英语多媒体课件中;解说用来表现对主题的阐述、解释、说明与补充,与其他媒体互为补充、交相呼应,以便更深刻、更全面、更完美地表现和展示教学内容。在语言类课程教学时,并非每个教师的朗诵都具感情色彩,有时发音也不够标准,并且当一次次的重复做朗诵示范或领读后容易产生疲劳和厌烦情绪,影响教学效果,如果多媒体课件中配有发音标准、富有感情的朗诵时,就可避免传统教学的这一缺陷。例如使用“普通话”学习软件辅助教学,不仅可以做到发音标准,而且形象的展示了发音时的动作要领,可以让学生反复的练习。多媒体课件中的配音与图像结合使用,能有效的帮助学生理解和记忆,例如在古诗的教学中,一边播放有感情的朗诵,一边给学生呈现与古诗内容相关的图像,然后将声音关闭,只给学生看图像,让学生根据图像来回忆古诗内容,最后再让学生不看图像回忆,这样就摆脱了枯燥和乏味的学习,学生不再需要死记硬背就可轻松的记住所学知识。

三、多媒体课件中的音频处理技术

(一)多媒体课件中常用的音频格式

1.WAV格式

WAV是由微软公司开发的一种声音文件格式。它可以由Windows自带的录音程序“录音机”直接录制得到,是最原始的声音记录方式。WAV格式的音频通用性是最好的,缺点是文件较大,不适合长时间记录。

2..MP3格式

MP3格式是MPEG标准中的音频部分,MP3有其高压缩比和小容量的特征,深受人们的喜爱,已成为目前音频的主流。

3.MP4格式

MP4采用的是美国电报电话公司所研发的,以“知觉编码”为关键技术的a2b音乐压缩技术,将压缩比提高到15:1-20:1而不影响音乐的音质。MP4文件它体积小,音质好,更适合在Web上传播,在多媒体课件制作中使用较少。

4.WMA格式

WMA格式来自于微软公司,音质、压缩比要强于MP3格式,WMA文件支持音频流技术,适合网络上在线播放。

(二)音频素材的获取方法

1.直接录音

多媒体课件中的配音常常需要录音制作。利用声卡和相关的录音软件(如Windows自带的“录音机”Cool Edit等),可以直接录制WAV音频文件。为了保证录音文件的质量,应选择品质高的麦克风、声卡和音箱及采用足够高的采样频率和量化精度。

2.从录音磁带中转录

在制作多媒体课件时,有的声音(如英语听力和课文朗读)已经使用传统的录音机录制并保存在磁带中,当用到这些录音时,需要将录音磁带上的声音转换为计算机中的数字音频。

3.从光盘中获取

随着数字音频存储技术的不断发展,可将已经制作好的音乐或歌曲数字音频文件存储在计算机的磁盘中,然后通过一些软件将其存储到光盘中,制作成为专门的音频素材光盘,需要时可以通过光盘驱动器直接从光盘或磁盘中获取。

4.从网上下载

目前,很多的数字音频不同文件格式的都可以从网上下载,那些已经制作好的数字音频素材已被传到网上,以便他人使用,真正实现资源共享。我们可以找到一些效果较好的音频文件,如散文朗读、配乐诗朗诵等。在音乐极限网(http://www.chinamp3.com)、中国音乐网(http://www.music.cn.net)都能下载音频资料;也可以直接在百度里下载,打开百度后,单击“MP3”,输入文件名,按回车键即可找到各种格式的音频文件,再根据实际需要下载相应格式的文件,如输入“再别康桥”,按下回车键,就可找到再别康桥的配乐诗朗诵,然后再把它下载即可。还可以到网上的多媒体素材资源库中下载,如多媒体素材资源库(http://www.fsec.cn/cjh/sczy.htm)里面有很多声音素材可供下载。从网上下载音频素材时应注意版权的问题,不可作为商业用途,使用时应标明来源。

(三)音频格式转换

在实际制作多媒体课件时,我们经常要考虑到课件中音频的容量及音质,不同格式的音频容量和音质是不一样的,这就需要我们根据实际需要对音频进行格式间的转换。当我们确定需要哪一种格式的音频文件时,可以使用一些音频处理软件来对已有音频文件进行格式转换。

(四)音频处理技巧

1.录音技巧

(1)正确使用麦克风

在录制多媒体课件音频素材时,最好采用专业的麦克风,以保证录音的质量,在不具备专业麦克风时,录音时主要考虑的技术因素就是麦克风所放的位置。尽量用麦克风座,或者用吊架把麦克风从天花板上悬挂下来。

(2)减少外来噪音干扰

在录制音频素材时,我们要尽量的减少噪音,最好有专门的录音室,如没有,要尽量选择安静没有其他人的环境进行录音,如果是在计算机机房里录音,应将其他计算机和荧光灯关闭,因为电磁干扰会被记录到计算机上形成噪音。在翻阅资料或做其他准备时应停止录音。在录音过程中应使用耳机进行监听。

2.采集模拟波形技巧

当开始一次新的录音时,大多数录音软件都会先显示新建波形(Record Settings)窗口,在这里提供了采样率、分辨率(16比特或8比特)和立体声/单声道选项。要准确地设定好采样率、分辨率和立体声/单声道之后,和录音增益后就可以按录音(Record)按钮进行录音了。

3.混音技巧

在对音频处理时,很多时候需要用到混音。混音是指将多个音轨和谐的合并在一起,例如将多媒体课件中的背景音乐和解说合并为一个单独的音频文件。

4.添加混响

混响是自然界普遍存在的一种自然现象,但是在录音室录进的声音相对来说都是干声,必要时应该添加一定的混响,这样各声部才融合自然,也更能体现出说话的环境特点和音乐的情境。加入混响可以使声音显得不那么干涩,变得圆润、厚重,更生动一些。如果多媒体课件中的声音是干巴巴的,让人听起来产生厌烦的心理,从而影响到教学效果,没有发挥多媒体课件的优势。

四、多媒体课件中声音美的表现形式

多媒体课件中的声音美主要是通过背景音乐、音效和配音的功能与艺术性来表现。

(一)背景音乐的美

音乐是一种听觉艺术,它能表现和激发人们的情感。在多媒体课件中恰当地将优美的音乐融入到教学内容中,利用音乐的感染力,让学习者在美的旋律中学习,给学习者创造一个联想到空间。逼真合理的音乐能丰富图形、图像,增加其真实性和表现力,如给古诗文教学的课件配上适当的古典背景音乐,能创造出一种与古诗文内容相关的意境。在适当时候给课件配上一点背景音乐,可以缓解紧张的学习氛围和乏味的文字给人带来的疲劳,使学习者身心愉悦,让学习者感受到学习有趣的一面。

(二)音效的美

多媒体课件中的音效有些是现实生活中的声响,如风雨声、雷声、鸟叫声、马蹄声、流水声等,它们具有一定的客观性和真实性,能给人以朴实无华、真实可信、身临其境的感受;有的是人工模拟制作出来的音响,如模拟的化学反应时的声音、物体碰撞或爆裂时的声音、点击按钮时的声音以及一些反馈声等,它们具有一定的假定性和夸张性,能给人以戏剧性、艺术性的感受。如在练习型课件中,当学生回答正确时给予欢快的掌声鼓励,回答错误时给予温馨的提示,不再是传统的一个“勾”或是一个“叉”,这样能较好的刺激学习者认真学习、回答,有效的激发学习者的学习兴趣。

(三)配音的美

配音在多媒体课件中能起到补充画面内容,帮助学生思考,丰富教学内容,加深理解的作用。由于语言是抽象思维的表现形式,因此在多媒体课件设计中,应根据教学内容和学生的心理特征进行不同的设计。优秀的配音其语言准确,声音吐字清晰,语调快慢有致,铿锵有力,富有感染力,这样的语言美可以帮助学生正确理解和掌握教学内容,激发学生的学习兴趣,使学生精神振奋、注意力集中。

五、提高多媒体课件中声音美的途径

多媒体课件中的声音美是指音频不仅要音色美,而且要随着教学内容和教学过程的需要而富于旋律感和节奏感,使之产生时高时低、时升时降、抑扬顿挫的音韵美。可从以下几个方面来提高多媒体课件中的声音美。

(一)提高课件制作者的音乐审美能力

多媒体课件中音频制作者的音乐审美能力将直接影响到多媒体课件中音频的效果,因此,提高课件制作人员的声音审美水平至关重要。声音审美的第一关就是听觉关,所以应多听音乐,从音乐中获得情感的愉悦并完成关于声音的审美过程,从音乐欣赏中获得情感体验。在欣赏音乐时,我们可以发现,音乐很多时候都是在抒情的,并且音调也不是一调到底的,随着感情的变化而转调,在教学中,教学内容也是变化着的,那些抒情散文,叙事散文中作者的情感都随着情节的发展而变化,正如音乐中的音调变化一样。制作者通过音乐欣赏,最终能给多媒体课件配上与教学内容情感基调相符的背景音乐。

(二)提高制作者自身的声音美和音频处理技术水平

由于制作多媒体课件时,不是每个制作者都能找到专业的配音人员,这就需要自己配音。制作者应不断提高自己的声音美,通过练声训练和相关知识的学习,按照普通话的标准和规范把汉字音节的声母,韵母,声调念准,进而读准每个常用的音节,力求使自己的发音正确清晰、明快清脆、圆浑清亮、富丽清新、坚韧清悦的配音者,所录制的声音才会使人身心愉悦,给人以听觉上的享受,才能真正发挥出音频的作用。

另外,制作者的音频处理技术水平也是非常关键的。如果只知道何时该使用声音,使用什么样的声音,自己却无法来制作和处理也是不行的,让其他人来制作和处理又不一定能做出自己想象中的效果。所以每一个课件制作者都应该具备一定的音频处理技术,能熟练使用各种音频处理软件,通过技术处理来弥补自身发音的不足。

(三)把握声音运用的艺术性

在多媒体课件中,在声音使用的安排上要符合学习内容、学科特点以及教育学、心理学的规律。例如低年级的学生的思维以具体形象思维为主,并逐渐向抽象思维过渡,因此课件中的配音要注意语言的准确、童真,声音要咬字清晰,语调快慢有致,富有感染力。确定每一页面中音乐的出现和消失的特技形式,例如淡入淡出等;背景音乐不能盖过配音解说,要求达到背景音乐可以增加意境、消除疲劳但却不会干扰配音解说的艺术效果。在使用背景音乐时,不要使用学生过分熟悉的音乐,如果学生对于某段音乐过于熟悉,则很容易产生联想,甚至跟着哼唱,引起学生在音乐方面的过度注意,只是单纯的去欣赏音乐而忘记了对内容的学习,直接影响到教学信息的获取,从而影响到教学效果。

(四)合理的安排配音解说

1.要根据课件的具体内容来选择配音人员,因为不同的配音人员的音质、音色、音调等都有所不同。例如,当教学内容的感情基调是慷慨激昂时,可选男配音员,可显得铿锵有力,当感情基调是轻快舒缓时,可选女配音员,显得优美和轻快。

2.音节要协调。在安排解说词时,适当多用一些双音节词,可以增强语言的响度和节奏感,读起来朗朗上口,听起来比较优美悦耳。运用拟声词、象声词也是使音节协调的一种办法。它既可以使被表述的事物形象生动,又可使声音和谐,达到声与形的有机统一,增添语言的表现力。运用对偶、排比、抒情、呼应等手法编写解说词来体现其艺术性特点。

3.应控制好配音时的语速。要根据教学内容的难易、深浅程度的不同而区分语速的快慢。教材上有的内容可以稍快,讲解课外内容时可以放慢语速给学生足够的时间思考。讲述日常生活的知识可以快一些,讲解抽象的理论知识应当慢一些;讲述过程、介绍背景知识可以快一些,分析原理、公式、规律性的知识要慢一些;讲解简单易懂的知识内容可以快一些,讲解重点、难点时要慢一些,还要注意停顿;总的来说,在讲解学生了解的、已经熟悉的知识时,可以快一些,在讲解陌生的新知识以及逻辑推理性强的知识时就有必要放慢语速。这样注意语速上的快慢交替,不但会使教学重点、难点突出,快慢有致,也体现出了它的艺术性。

(五)发挥教育部门的导向作用

随着信息技术的发展,教育必将走向现代化,多媒体课件将是未来教育的重要组成部分,多媒体课件的质量将直接影响着教学效果。教育部门应该注重教学资源的投入和多媒体课件的数量及质量,多开展一些多媒体课件展览或比赛,使更多的人有更多的机会接触到优秀的多媒体课件,通过彼此学习和借鉴,来提高自己制作多媒体课件的水平。另外,教育部门还应该加强教师教学技能培训,特别是那些处于农村基础教育的教师,除培训制作课件的技术能力外,还应注重教师语言培训,因为目前农村基础教育的教师中大部分是普通师范毕业生,一部分教师的语言能力仍存在着缺陷,如果他们没能得到较好的学习和训练,一代影响一代,最终教师的声音美还是没能提高。通过教师语言技能的训练,使每个教师的声音美都得到提高,这样也间接的提高了多媒体课件的声音美。

六、结语

音频是多媒体课件中重要的组成元素,多媒体课件声音是否美将直接影响着多媒体课件的整体质量和教学效果。多媒体课件制作者应不断完善自我,不断提高音频处理技术和声音审美能力,从而制作出声音美妙的多媒体课件,真正发挥出音频的作用,使多媒体课件能更好地为教学服务,改善和提高教学效果。

参考文献:

1.蔡铁权,王丽华.现代教育技术教程[M].北京:科学出版社,2005

2.张鹤峰.多媒体应用技术[M].大连:东北财经大学出版社,2006

3.张振宇.多媒体技术与应用[M].北京:科学出版社,2004

4.凌晓蕾.艺术美育[M].广州:暨南大学出版社,2006

5.李康,梁斌,蔡兴勇.多媒体课件设计原理与制作基础[M].广州:暨南大学出版社,2001

6.南国农,李运林.教育传播学[M].北京:高等教育出版社,2005

7.刘国基.音乐艺术欣赏[M].南京:河海大学出版社,2003

8.史济民,史令,沈齐生.多媒体应用与开发基础[M].北京:清华大学出版社,2003

作者单位:楚雄市职业高级中学