中学体育教师在新课程改革中面对的问题及应对

翟 亮 邵泽龙

摘 要:体育新课程的实施以促进学生的身心健康为最终目的。体育教师是体育新课程改革的具体实施者,但现今体育教师在实施新课程的过程中还存有问题,本文分析了问题所在,并针对问题提出体育教师对新课程的应对策略。

关键词:体育教师 体育新课程改革 问题 应对

新课程是我国改革开放以来历年的教育经验的总结,是经验结合实际的产物,是素质教育发展的产物,能否顺利实施新课程,将对素质教育产生巨大影响。体育新课程是整个教育课程改革中的一个环节,体育新课程提出了五个领域的目标:运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。旨在提高学生参与体育活动的能力,能够掌握两项以上健身运动的基本方法和技能,形成自觉锻炼的习惯,形成健康的生活方式,具有健康的体魄;提高学生心理素质,形成乐观向上的生活态度;使学生在体育活动中学会竞争与协作,培养团队精神。

一、体育教师在新课程改革中的作用及存在的问题

体育新课程改革所体现出的正是新时代“以人为本”的素质教育思想。改革就是旧制度的总结和革新,在发现我国教育制度中的问题后,就要依据实际解决问题。在解决体育新课程改革这一问题中,体育教师起到一种瓶颈式的关键作用。体育新课程所实施的客体是学生,而体育教师是新课程实施的媒介。据总结,体育教师在教学中普遍存在以下问题。

(一)体育教育理念的欠缺。新课程在全国范围内的学校实施,但很多学校的体育课内容依然完全是“清一色”的田径、球类等竞技内容,体操和武术都很少开,中小学尤其明显。一方面是学校的经济能力有限,无法为提供足够的体育活动场地和活动器材;另一方面不可忽视的原因是学校不注重体育教育,甚至在一些学校中存在体育教师由其他课程的教师兼任。体育课在学校不受重视,被看成休闲课,特别是在学生学习紧张的复习考试阶段,体育课就被取消。

(二)对体育新课程理念的欠缺。新课程改革的理念之二是改革内容,大力突破传统的体育教学模式,引进民族民间体育活动和新兴运动项目,同时将竞技运动项目加以改进使之成为符合学生身心发展特点、深受学生喜爱的运动项目。据我了解,大部分学校的体育课程内容不外乎田径、球类项目,体育教师也因这些项目简单易行而只教于学生。

(三)体育教师创新性的欠缺。我国的体育教育并非走在其他学科教育的前列,体育教材在多年里存在着滞后性的缺点。体育新课程改革要求教师不应死搬教材,要发挥其能动性和灵活性。在教学实践过程中,体育教师对新课程标准要经历从理解、熟悉到创造性的实施过程,这个过程是体育教师接受培训、自我学习和研究的过程,是将新课程理念与本校实际相结合,相互学习、交流、共同提高、共同成长的过程。

(四)体育教师对新课程的解读存在误区。其要求体育教师改变传统方式,但一些体育教师却对教学方式有矫枉过正的倾向。新课程实施中误区的典型表现是:不是根据实际去设计教学流程,而是生搬硬套,不管教学内容是什么,都让学生去“合作、探究、创新”。新课程提倡“以人为本”的精神,在教学过程中就是要以学生为本,但这并不是简单的以学生为中心,往往形成体育教师为了突出学生的自主、中心地位,施行所谓的“放羊式”教育,形成完全的“自由化”学习,教师完全失去了引领的作用。

(五)对学生评价系统认识的不足。要求对学生的体育成绩有新的评价,教育部门也制定出新的系统,老师不能以学生的考试结果作为标准。我国古代的大教育家孔子就提出“有教无类”“因材施教”的教学理念,这同样也适合于新课程下的体育教学。不能因为学生在体质、体能方面存在缺陷,就放弃对学生的教育,而应该尽量发现学生所拥有的优势,对他们进行“因势利导”,激发其对学习的动力和热情。所以,评价学生的体育成绩,应以学生对待体育活动的态度、努力程度结合学习结果为评价标准。

二、对新课程改革的应对

(一)结合实际正确解读新课程改革。实践是检验真理的唯一标准,在实施新课程的过程中,不能仅是死板的按照新课程标准文件所言而作。要把解读与实际的教学过程中相结合,在教学这一实践活动中检验教师的解读是否正确,是否符合学生的发展要求。

(二)加强体育教师队伍建设。体育教师是实施体育新课程的能动者,学校必须引进高素质的体育教师,学校应为已有的体育教师提供再学习的环境,用“终身学习”“终身体育”的理念引导他们,使广大的体育教师成为体育新课程改革的舵手。

(三)提高体育教师的自身素质。体育新课程改革与实施对体育教师提出了新的要求,体育新课程拓宽了原有的体育课的学习领域,现有教师专业技能上的突出并不一定能够适应体育的新形式,体育教师必须转变教育观念,提高素养,改变陈旧、单一的知识结构,在培养自身的学习能力、合作能力、教学组织管理能力、教育与创新能力上比以往要更加勤奋努力。

(四)构建合理的评价体系。体育新课程的实施始终贯穿着素质教育,其要求要改变以考试分数定成绩的评价方法。新的标准无论从目标要求还是结构上都是全新的,蕴含着素质教育理念,它在教学目标、内容、考核与评价等方面在原来基础上有重大创新和突破,这给教育部门和工作一线的体育教师带来严峻的挑战,同时提出了更高的要求。

三、小结

虽然在体育新课程改革和实施的过程中还存有问题,但不可否认新课程是应新的时代需要而产生的。任何新事物的产生都会有一个不断完善的过程,体育教师通过不断的学习积累,转变观念,适应体育新课程的需要,不断完善自我,成为新课程改革的推广者,为促进学生的身心健康服务。

作者单位:四川大学体育科学研究所