高职高专《计算机基础》课程教学改革探索

张丽君

[摘要]针对目前高校计算机基础教育的现状和大学计算机基础课程教学改革的方向，就如何提高教学效果、培养学生的应用能力，提出一些改进计算机基础课程教授的方法的建议，力争完善教学方法，构建新型教学模式，从而提高计算机基础课程的教学质量和教学效果。

[关键词]计算机基础教学 教学改革

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0520126－01

随着计算机技术的飞速发展及计算机应用的迅速普及，计算机已经渗透到社会的各个角落，社会对人才的计算机应用能力的要求越来越高，计算机已不仅仅是一种工具，而成为一种文化。对于计算机知识的学习，不但要了解计算机，而且要能应用计算机。计算机应用技能是学生职业能力中的第一个重要的基础技能。如何搞好计算机基础教育以及如何在计算机教育过程中培养学生的创新思维，提高学生计算机应用能力，就成为当今各高校研究的重要课题。

一、计算机基础教学现状

目前现有的计算机基础教材多数仍面向“零起点”的学生，忽视了忽视了高校的计算机基础教育中的非“零起点”，在一定程度上重复讲授学生原有知识，使得学生的学习目的不明确，学习枯燥乏味，造成了学生对于教学的要求差异较大，因此对于教学效果的反馈差异也较大。在这种形势下，很需要合理组织课程内容和教学模式，弥合学生之间的起点差异。

其次，高校的计算机基础教学基本上都采用统一的计算机理论教材和上机指导方式，按理论课和实践课1：1的课程分配比例，不能很好地满足学生实际操作的需要，造成学生上理论课时感觉枯燥，而上实践课又觉得时间太少，同时也造成了教学内容与教学学时数之间存在难以解决的矛盾。

二、计算机基础教学改革探索与实践

为了使高校计算机基础课程的教学适应社会对人才的需求，针对目前教学的现状，在教学内容、教学模式和教学方法上进行调整和改革。

（一）教学内容改革。把计算机应用能力分为3个层次：操作使用能力、应用开发能力和创新能力。操作使用能力是指最基本的使用计算机处理信息的能力，例如，文本与图形表述能力、网上交流能力、信息检索能力等，这是对每一个高校学生的基本要求；应用开发能力是指在操作使用能力基础上，将计算机技术应用于本专业领域中的能力，要求学生将计算机技术与本专业知识结合，综合运用所学的信息技术知识，有效地去处理本专业的任务，要引导学生善于通过自主学习获取新的知识，根据本专业领域的需要进行有关计算机应用的创新。

将整体教学内容严谨的划分为基础理论与应用能力两大部分。对新生进行计算机基础知识的摸底考试，按照新生入学的计算机水平分班教学，对于计算机基础差的同学，从计算机初级知识以及基本操作应用入手，使这部分达到“操作使用能力”。对于计算机知识掌握的特别好的学生，可以跳过这一部分，直接学习难度较大的内容，如编程知识、数据库等。提供多样的选修课内容，供学生按照兴趣有选择的学习，培养这部分学生应用开发能力和创新能力。

（二）教学模式改革。在传统的理论课程教学中，通常采用的是“提出概念解释概念举例说明”的三部曲：先理论，后实际；先抽象，后具体；先一般，后个别。这种授课方式缺少师生互动，效果有限。计算机课本身就是一个技术含量较高的学科，应按照实际情况积极采用先进的教学方法，让学生在有限的课时内学到更多实用的知识和好的学习方法。在实际教学中可采用任务驱动教学、案例驱动教学和启发式教学。

采用“任务驱动”教学法，将教学知识分为不同阶段性任务，让学生在教学和实践中来完成这些任务，课后通过网络提交这些任务。当学生通过自己的上机操作完成某一问题的解答时，必将充满成功的喜悦，增强学习的信心。任务驱动式教学作为开放教学的一种形式，比传统教学能更好地培养学生的学习能力。学生自主完成学习任务后，教师应及时检查学生完成任务的质量，以此来掌握学生学习的情况，并将学生所学知识不足之处及时反馈给学生。教师在学生的学习过程中只是起到一个引导、示范、解释和答疑的作用，作到教师与学生的互动，达到精讲多练的目的。

在计算机基础教学中，精选典型案例，逐步剖析，讲解其中所含的知识点，淡化具体细节，把通读的、连贯的及有些难点的留给学生自己吸收、消化。通过这种教学，可以充分调动学生的学习热情，引发其进一步研究的意识，激发学生的潜能，锻炼学生解决问题的能力，取锝交好的多目标教学效果。

根据知识的相通性和连贯性，在教学中充分启发学生、鼓励学生用所学过的知识来学习新内容，拓展知识面，充分发挥学生的想象力和自学能力。在教学中及时发现学生的问题，耐心的辅导，及时解决。

（三）教学方法的改革。目前计算机基础课程的教学已经从传统的“黑板+粉笔”课堂教学方式转变为多媒体教学方式。对于教师来说，利用电子教案的教学辅助手段，加大了课堂信息量，要完成教学计划不是难事，但对于学生来说，只是被动的全盘接受。因此应对不同的教学内容和不同的教学阶段采取最有效的教学手段。

多媒体教学具有图、文、声并茂，能帮助学生建立全面的、多感知的、形象化的和多思维的、如临其境的学习环境等优点，由于教学内容都制作在电子教案中，讲稿自动投放，常常为了投影效果关闭窗帘，加上老师坐着讲课，不注意与学生交流，所以学生容易困倦、疲劳，影响教学效果。所以课堂上应注意以下几点：（1）教师不要坐着讲课，尽量站着讲，面对学生，用自己的肢体语言把它表现出来，这样能够引起学生的注意力，否则学生感觉就像在看配音的幻灯片一样。（2）教师授课时要注意与学生沟通，经常穿插一些问题，使学生集中精力听讲。教师应适当的放慢讲课速度，给学生一些自己的操作时间。（3）不要让学生一味看大屏幕，适当的加上一些板书，能够使学生克服疲劳。

在教学中应用电子作品创作法，这是一种把信息技术知识与技能的学习、应用、创新和评价相结合的教学方法。首先有教师进行范例分析和提出创作任务，接着让学生自主设计，自主寻找素材资料，自主制作完成。再由学生和老师对电子作品进行评价。学生带者任务学习信息技术，并将任务化解在自己的电子作品中，从而学会创作的方法与技巧，体会创作的艰辛和喜悦。

在教学中应非常重视校园网的网络教学资源的建设，使学生在课堂上没听懂的、没学到的，在课后可以到校园网上去找、去学、去练。构建网络教学平台，是提高校园网络资源使用率的重要途径之一。通过在校园网上发布有关教学信息和教学文件，可以促使学生通过网络获取重要的信息。网上学习是同学们获取知识、掌握技能的重要渠道，这种方式既提高学生的学习兴趣，又培养了学生的实践能力和创新能力，从而达到了教学目的。

在基本教学条件得到满足的情况下，质量问题，归根到底是教师问题。高素质的师资队伍仍是提高教学质量的关键。教学要树立正确的教学理念并体现在教学过程中，利用一切机会提高自身素质和教学水平，树立为教育献身的信念。同时，要积极参加培训，进行教学观摩，尽量多与其他高校教师进行学术交流，参加相关计算机基础知识方面的技术研讨会，及时掌握计算机基础方面的新知识、网络发展的新动态和新技术，积极参与计算机教育学会的各项活动，向其他高校学习成功的教学、管理模式，在教学中共同创新。

参考文献：

[1]杨德嵩，高职高专计算机基础分级教学模式，职业时空，2006（23）.

[2]宋红、李珍香，对21世纪计算机应用专业教学改革的探索与实践，全国高等院校计算机基础教育研究会论文集，2004.