浅析大学生人文精神的缺失及其重塑

张 鹤

摘要随着高等教育进入大众化阶段,高等教育市场化的趋势弱化了大学生的人文精神,人文精神的缺失成为中国高校大学生的突出问题。在解决大学生人文精神的缺失问题时,高校在价值选择与现实冲突的夹缝中,应本着“以人为本”的教育理念,从学生自身的内在精神需要为出发点,以培养和谐发展的人为终极目标,重塑大学生人文精神。

关键词大学生人文精神重塑

中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1009-0592(2009)01-300-02

人文精神关系到一个人内在需要的终极关怀,关系到一个社会的价值导向,关系到一个民族精神的塑造。在物质生活日益庸俗化的今天,大学生人文精神的缺失日益严重,重塑大学生人文精神,不仅是对大学生内在灵魂的重塑,也是现代社会发展的需要和民族精神的重塑。高等教育需要充分发挥其育人功能与社会责任,在现实与理想之间开辟出一条可行之道,担负起重塑人文精神,引领社会价值导向的责任。

一、人文精神的基本内涵

人文精神是人类文化创造的价值和理想指向人的主体生命层面的终极关怀,是人的现实文化生活的内在灵魂。其实质是人之为人的思考,其核心是如何做人,其体现为一种对本人与他人以及人类命运的强烈关注,是人类对真、善、美永恒追求的表现。它包括对生命价值、生命意义的追求、对人与自然、人与社会、人与人之间关系的探寻等。

人文精神的内涵主要包含两个方面:一是对个体生命层面的终极关怀,其实质在于对人之为人的思考。二是对整个人类命运的关注,是对人的价值在集体、社会、国家中如何体现的理性思考和积极实践,是对人与自然、人与社会、人与人之间关系的探寻。可以说人文精神是人类通过实践活动,在构建各种制度,规范和生产物质产品的过程中形成的观念、风俗、生活方式和社会心理,它包含维持人类正常生活的价值追求、伦理观念、群体意识、生命激情、生活方式和思维方式,也包括推动人类社会发展的反省意识、远大理想、民族精神以及政治信仰。

二、大学生人文精神缺失的现状

当代大学生是在日益激烈的竞争中逐渐成长起来的,在与各种矛盾的碰撞之中他们能够对现实进行理性定位,具有竞争意识、开放意识、信息意识、效率意识、创新意识、市场意识等,但是由于对思想解放的肤浅理解及市场经济的冲击,他们缺乏对自己内心体验的感受能力,具体表现为:

(一)信仰与理想观念淡薄

市场经济带来新的思想观念和社会文明的同时,也冲击着当今大学生的精神家园。信仰缺失现在已成为世界性的问题。有学者在部分大学生中抽样调查时发现,坚持“报效祖国的人生信念”的只有34%①。调查还发现,在入党动机的选择中“信仰共产主义”仅为第三位,而“为谋取好职业而增加竞争力” “为了更好地发挥自己的才干” 却为第一、二位②。从以上调查不难看出,现在的大学生理想、信仰观念淡薄,他们在理想与现实之间往往选择实实在在的东西,理想在他们看来是看不见,摸不着的东西,他们懒得思考。

(二)价值观念的功利和自我倾向

市场经济的物欲化冲击使人们的思想不再受儒家伦理道德规范的禁锢。利义并重越来越被大学生所认同,甚至在某种程度上大学生会把获得更多的金钱作为衡量自己个人价值的尺度。虽然他们在心理上认同舍生取义的价值观,但是在道德实践中,一旦出现损害自己利益的事件时,他们往往会首选自己,在对学习目的、择业、生活等价值取向上表现出自我倾向。

(三)缺乏对社会的敏锐洞察力和判断力

敏锐的洞察力和判断力是大学生人文精神的重要方面,而现实中,部分大学生表现出缺乏对社会的敏锐洞察力和判断力,他们对政治事件、社会问题漠不关心,对这些事件缺乏应有的认识能力、分析能力和判断能力,遇到问题时,不能依据自己所观察和掌握的材料;对事物的性质及其发展趋势作出准确的判断,明辨是非、把握分寸。

三、大学生人文精神缺失的原因分析

造成大学生人文精神缺失的原因是多方面的,除了教育因素之外还有来自社会和大学生自身的原因。

(一)实用技能和应用学科的盛行使高校人文学科逐渐衰落

改革开放以来相当一段时间里,重学术“利”用价值造成学术市场化,也使得大学生的人文素质教育受到冷落。在讲求办学效益的目标下,不少大学为迎合市场需求,开设“短、平、快”的实用学科,如房地产、股票、旅游、财会等,甚至出现中文系改为文秘、办公自动化,历史专业改为旅游专业等现象。而真正属于研究人自身和具有社会代表性、支柱性的人文学科却陷入招生难、分配难的境地。

(二)专业划分过细导致了大学人文资源和人文精神的严重流失

随着市场经济的发展,大学目标的教育被确定为培养现代的工程师和专家,人文科学越开越少,随之而来的专业数量增加,专业口径变窄。过度专业化导致培养出来的学生缺乏对社会、人类、文化整体价值的认识,缺乏宽厚的人文知识、适应能力和创造能力。这种结构失衡的现象,必然意味着大学的人文资源和人文精神的严重流失。

(三)人文教育本身的失落

人文教育本身的失落具体表现在两个方面即人文教育的工具化和人文教育的空乏化。大学人文教育只重视学生专业知识技能的培养,忽略了促使大学生健康人格形成的人文性文化的构建,缺乏哲学、美学、社会科学的教育,这些学科被逐渐工具化了。其次,大学的人文教育忽视了学生的主导作用,造成学生缺少人文精神的主动适应性。学生对人文精神的了解和内化是通过书本知识或是老师的“灌输”得到的,这些抽象化的“真理”与现实生活中的鲜活人文精神是有差别的。

(四)物质利益追求、个体本位化的泛滥和商品意识的泛化强烈的侵蚀着大学生的人文精神

在市场经济条件下,商品交换原则被扩大到很多领域,甚至人与人之间的关系也被异化成金钱关系。由此导致理想信仰丧失、传统文化衰落、丑恶现象滋生等人文精神滑坡。大学生作为社会的一员,不可避免地会受到影响。

(五)从学生自身来看,不仅缺乏判断能力和进取精神也缺乏自觉提高修养的诉求意识

当代大学生不能很好的甄别出社会事物在本质与现象、主流与世俗、现实与未来上的差异。他们通常表现出对素质和境界追求的淡薄,认为科技比人文更实在,更能适应现代社会的生存,忽视自己作为人内在的需要,对自己内在的感受漠不关心,缺乏对自己精神家园的守护。

四、顺应现代大学发展趋势,重塑大学生人文精神

大学教育必须将大学生的人文精神的培养提上一个新的高度,这既是社会发展的需要,也是人自身发展的需要。在和谐理念的倡导下,现代大学更应注重和谐发展的人的培养,因而我们解决大学生人文精神的缺失问题,应从以下几个方面来考虑。

(一)树立可持续发展观,改变教育理念,以造就具有人文精神的人为首要目标,以培养和谐发展的人为终极目标

文化传承需要树立可持续发展观,对大学生的人文教育亦如此。重塑人文精神应“以人为本”努力提高每个人的思想境界,使人的内在需求得以满足。大学教育其本质目的仍在于培养健全、和谐的人,实现人的全面发展。大学生作为大学的主体,对其人文精神的培养直接关系到大学社会使命的完成。正如有学者指出:“大学是一个国家的精神平衡量。当社会趋于功利性,大学倡导高尚精神;当社会趋于平庸时,大学追求卓越文化;当社会流于空谈时,大学鼓励求实创造;当社会失去规范时,大学重建民主意识;当社会失去公正时,大学力求匡扶正义。”

(二)建立民主、科学的大学制度文化

大学文化主要包括物质文化、制度文化与精神文化。制度文化建设大学文化建设的重要组成部分,是大学人文精神重塑不可或缺的支撑和保障。在教育实践中要将“以人为本”这一理念转化成一种现实,就需要制度文化建设提供保障。

在制度文化建设中需注意,一是干部人事制度要坚持正确的导向性。做到人尽其才,激励和引导教职员工积极主动的投入到学校建设和发展中去。二是学术制度要坚持学术自由的原则。没有一个良好的学术氛围,是不可能调动起大学生的积极性和求知欲的,也不可能培养出具有开放、创新、宽容等人文精神的新一代大学生。三是学校的所有制度应坚持以育人为中心原则,真正做到关照学生本身,实现人的全面发展。

(三)改革课程体系建立有效的人文教育机制

首先,要加强传统文化的教育,确立中国文化的主体意识,使学生建立对中国文化的自尊和自信,产生历史认同感和使命感。其次,将专业课程与人文教育过程相结合,通过人文教育把人生观、价值观、思维方法、思想作风、治学态度传授给学生。最后,加强人文学科的教学与实践。高校人文教育应以人文精神的铸造为核心,系统、合理、完整地构建适应人性发展的人文学科课程体系,同时注重学生实践能力的培养,以完善人性,使科学发展与社会进步同步。

(四)提高教师人文素质,发挥教师在大学生精神境界塑造过程中的表率作用

在学生心目中教师是智慧的代表、高尚人格的化身。教师在向学生传授知识的同时,透过他们的言行举止反映出来的思想倾向、理想追求、精神风貌、治学态度和气质修养等无形中会给学生以深刻的影响。所以教师必须不断的提高自身科学素质和人文素养,在教学与生活中充分发挥教师对学生知识增长和思想进步的影响,做先进文化的弘扬者和推动者,做学生健康成长的指导者和表率者。

(五)培养大学生自觉诉求意识是重塑大学生人文精神的最终落脚点

大学生作为未来社会的中坚力量,要以高标准、高起点要求自己,要超越现实、超越职业追求的某些理念和实践来塑造自我。从个人修养的角度看,大学教育的作用旨在使人“向善”,作为人的内在灵魂的需要,人应该以崇高的理想为追求高瞻远瞩地向求真、向善、尚美的境界提升自我,从而实现人的全面发展。只有自身具备了自觉诉求意识,才能使大学生感受到自身生命与人文精神不可分割,才能感受到人文精神对自身生命的意义。因此只有学生具备了自我重塑人文精神的意识,才识重塑人文精神的根本出路,也是我们的最终落脚点。