利用生物学史，培养学生探究性思维

刘喜屏

摘要通过阐述两个教学案例，讨论在生物学教学中，教师如何通过利用教材中的生物学发现史，来培养学生的探究性思维。

关键词生物学史探究性思维生物学教学

中图分类号G633.91

文献标识码B

生物新课程标准提出了4个方面的新理念：“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系”。其中科学探究是核心议题，也是新课程改革的主题。作为一门实验性科学，在生物学教学中一提到探究，人们都觉得是培养学生动手操作、做实验的能力。其实，除培养学生的实验操作探究能力外，培养学生的思维探究也是很重要的。因为思维是人脑对客观事物间接的和概括的认识过程。人的思维活动过程，表现为分析、综合、比较、概括、判断和推理，在学习生物知识和技能的过程中所表现出来的敏锐的观察力、灵活的思路，丰富的想象、巧妙的推理等都离不开思维过程。所以探究性思维的培养应该是实验操作能力培养的基础。

另一方面，近年来生物高考的实验考查多样化：如2007年广东省高考生物试卷中突出的变化是没有了独立的实验设计，而是将对实验、探究能力的考查渗透到各题干、选项和解题思维过程中；在2008年广东省高考试卷中则是以补充有关实验报告、分析实验结果、对实验方案作出恰当评价，并对后续实验进行科学预设。因此，在生物实验教学、备考过程，除要加强学生动手操作能力训练以外，教师也应特别重视指导学生分析实验程序，重视分析、预测实验结果，加强对学生的探究性思维的培养。……