新课程下高中生物教学中进行有效教学的思考

戴桂花

摘要高中生物课程改革后，在生物学教学中，传统的教学方式和传统的学习方式都需要进行改变。国外有效教学的研究和实施都比较早，值得我国教师借鉴在生物课堂中，以提高教学质量。高中生物教师进行有效教学的思考和研究，把握有效教学的一般条件、一般原则、教学行为，对教学水平的提高有较大帮助。

关键词高中生物有效教学教学思考生物学教学

中图分类号G633.91

文献标识码B

进入21世纪以来，高中生物课程改革发展迅速，但是生物课改的推进离不开教学的主渠道课堂，而当今的生物课堂教学中又广泛的存在“学生学的艰苦，教师教的辛苦”的现象，导致生物教学效率低下。为更好地改变生物教师的教学方式和学生的学习方式，推进课堂教学改革，生物教师可以在教学上进行“有效教学”的研究，进而提高生物教学质量。

1有效教学的定义

有效教学的“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。……