中职会计专业实践教学的探讨

李　霞

摘 要:如何提高学生的实际操作能力，增强就业竞争力，一直是中职学校关注的热点问题。中职会计专业必须以就业为导向，以能力培养为本位，强化实践性教学，提高学生实际操作能力。文章分析了目前中职会计专业实践教学中存在的主要问题，并就会计专业实践教学进行了一些有益的探讨。

关键词：中职 会计专业 实践教学

中图分类号:G642.0 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2009)06-108-02

目前各教育层次均开设会计专业，中职会计专业毕业生的就业压力很大，用人单位要求会计专业毕业生一走上工作岗位就必须独当一面进行会计工作。如何适应就业市场需要，满足用人单位的要求，是中职会计专业生存发展的关键。中职会计专业毕业生与其他层次会计毕业生相比较，应该突出体现为实际操作能力强的特点，职业教育通常就是就业教育，职业学校理所当然的应该培养具有熟练岗位技能的人才，虽然各学校都深知加强对学生实践能力培养的重要性，加强对会计手式模拟实训室和会计电算化实训室的建设，增加实践教学课时的比例等，但学生毕业后仍旧达不到“毕业就上岗”的水平。很多用人单位在招聘会计人员时，都要求有一定工作经验，这让刚刚走出校门的会计毕业生倍感无奈，同时，企业也有自己的苦衷，招聘刚毕业的学生，企业还需要花费时间和资金加以培训才能上岗。造成此种局面绝不是学校所乐见的。

一、中职会计实践性教学的现状

1.偏重专业理论，实践技能培养不足。中等职业教育与本科、高职教育在培养目标上有很大的差异，中等职业学校是培养专业基础扎实，实际操作技能较强的初等应用人才，而目前中职会计教育观念没有完全脱离应试教育模式，课程设置没有充分体现中职教育的特点，仍然是以学科为中心的课程体系，没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约，偏重专业知识的传授，与实际财会工作脱节。虽然某些课程实践课时比例可能有所提高，例如初级会计电算化课程中理论课时与实践课时一般各占50%，但其他的专业课程，特别是财务会计实践课时最多也只占10%，实践操作技能培养明显不足，偏离中职人才培养目标的定位，没有真正形成体现中职教育特色的课程及教学内容体系。

2.会计教材陈旧，缺乏真实感。现在的课程设置和教材内容的职业能力特色不突出，现行会计教材均是强调知识的系统性，脱离具体的会计核算岗位，使学生很难掌握具体核算岗位工作的流程，影响了学生岗位职业能力的形成，也削弱了毕业生的就业竞争力。目前的会计教材缺乏真实感，会计业务基本上都以文字表述为主，很少介绍业务流程以及业务有关的原始单证，与真实的业务有较大的差距，缺少真实业务往来的立体感；实训教材提供的原始凭证较单一，都是按着一个模式绘制的，大都采用黑白印刷，而真实的凭证从颜色到样式有很多种。另外由于学生对理论知识只是知其然而不知其所以然，导致学生在初接触实训教材时，对最简单的会计实务，也感到无从下手，致使理论不能很好地指导实践。

3.实践教学形式及教学方法单一。在会计实践技能的训练方式上，基本上是按着教学进度计划，首先进行理论知识的系统学习，然后期中、期末或基础理论全部学完之后，利用一段时间在教室或模拟实验室完成所谓的实践技能训练，同时在会计模拟实习中普遍存在实习的资料不够真实或全盘照抄等缺陷，模拟内容过于程序化，模拟业务与实际业务相脱节，造成会计专业理论与会计实际的脱节，不能满足社会的需求。在教学方法上大都采用传统教学方法，教师作为教学活动的主导者，往往先说明实训的步骤和要求，然后每笔业务都给出答案，让学生依葫芦画瓢，老师讲一点学生做一点，老师经常代替学生解决问题甚至代替具体操作。这种教学方法完全忽视了学生的学习主观能动性，不利于学生独立操作能力的培养，降低学生参与学习的兴趣。

4.校内缺乏实训设施，校外实践基地建设不足。由于中职学校招生竞争激烈，几乎所有的学校都会根据市场需要和学校未来发展的需要，积极开发新专业，中职学校的实训室、实训设施的建设没法跟上扩招的速度，满足不了实训教学的需要，很多应在实训室开展的实训教学，只能采用纸上谈兵的办法，所谓的模拟实习也只是提供一些仿真的业务单据，没法提供仿真的工作环境及工作流程，难以保证实训教学的效果。另外，由于绝大部分单位都将财务部门视为机密部门，从而拒绝接受前来实习的学生，就算接受也不会让学生真正参与到会计实务操作中，致使学生的校外专业实习无法真正落实，因此，毕业前的校外专业实习，学生真正从事会计工作的不多，基本上是收银岗，还有一些同学的毕业实习工作与会计工作甚至没有任何关系。

5.师资结构不平衡，缺乏优秀的实训教学教师。目前中职学校师资的层次、水平参差不齐，与职业教育的要求相差甚远，专业理论与实践能力都具备的“双师型”教师为数不多。大多数教师是走出大学课堂就走上中职讲台，缺乏会计从业的实践经验；部分从企业岗位转入的教师有一定的实践工作经历，但也远远不能满足现代社会新技术、新知识发展对职业教育的要求。会计领域的改革非常频繁，会计相关知识如税法等也是不断变化，使得教师的实践技能可能跟不上知识的发展变化；同时由于实践经验不足，教师在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力，实训教学缺乏实用性。

二、加强会计实践教学的措施

目前会计专业招生相当红火，然而学校要想不断发展、壮大，仅仅靠扩大招生人数是不够的，必须走内涵发展的道路。教育部部长周济指出“提高职业教育的关键在于切实加强技能性和实践性环节。”会计是一门实践性很强的学科，中职会计专业学生要想在就业市场上占有一席之地，必须具有过硬的实操能力，因此，如何提高会计实践教学，使学生的理论知识及实际操作水平都能满足用人单位的需要，是所有中职学校需要面对的课题。会计实践教学在校内、校外实践教学要形成科学严密的实践教学体系和完备的实践教学环节，同时要避免实践教学流于形式的弊端。针对目前会计实践教学的现状，笔者认为可采取以下措施提高会计实训课的质量，使学生真正能够达到毕业就上岗的水平。

1.构建多层次的实训模式，加强实践训练。培养具有较强实际操作能力的应用型会计人才，这是中职教育的办学特色。实践教学的主要目的是培养学生的实际操作能力，因此，在实践课程及其教学内容设计上，应树立“理论够用，实践为重”的理念，强化实践性教学和专业技能训练，在制订教学计划时应保证实践性教学能满足培养实操能力的需要。校内实践教学可分三步，第一步单项训练，每门会计课程必须根据所学内容及教学进度，随堂进行必要的训练，如基础会计的原始凭证填制和审核、记账凭证编制、账簿登记、报表编制等内容应分散在课堂上进行，加深学生对凭证、账簿、报表的感性认识，掌握会计账务处理的程序及会计信息处理的流程；第二步，综合实训，每门会计课程结束后，应安排一定时间集中进行综合实训，如学完基础会计后，应让学生按模拟实训资料，采用相应的会计核算程序，完成填制审核原始凭证编制记账凭证登记账簿编制报表的整个操作流程；第三步，毕业前进行岗位模拟实习，在仿真实训室按会计岗位设计会计业务，让学生分别进行不同岗位业务的核算，并进行轮岗练习，以达到熟悉企业各岗位会计工作流程和核算工作的目的。

为满足实践教学需要，教材应围绕岗位技能需要编写，有些学校已开始改革会计教材内容，组织编写会计岗位模块，并在教材中加入实物照片、图片、增加实例，增强了教材的生动性，可理解性。

2.改革教学手段，采用多形式的教学方法。会计专业课程内容复杂、图表数据较多，要想使学生更好地理解并掌握所学内容，必须改变传统的教学方式，采用灵活多样的教学方法和手段。提倡教师尽量采用多媒体教学手段，以增强教学内容的真实感；另外，通过教学光盘，把教学软件引入课堂，将经济活动用动画展现出来，如交易流程、原始凭证的取得审核，记账凭证的填制审核，到账簿的登记、结账，把经济业务通过影片演示出来。在教学软件中再加入相关会计案例，融入会计道德等内容，以培养学生良好的会计素养，使枯燥、晦涩的理论知识变得通俗易懂，提高课堂的生动性，增强学生学习积极性。

在会计实践教学中，由于会计凭证、会计账簿种类繁多，内容复杂，教师在课堂上应尽可能演示实物，每个学生每人一份，边讲边练，帮助学生理解掌握所学知识，使学生知道怎么做，还知道为什么这样做。对于制证、记账、编制报表等强调实际操作的技术、技能性的问题，教师应亲自在课堂上作示范，同时要求学生当堂填制、当堂掌握、并于当堂检查，及时纠正错漏，杜绝学生出现账证不符，手脑不一的现象，使学生具有较强的动手能力。在实践教学过程中应高度相信学生，充分调动学生学习的积极性，例如，在讲授记账凭证填制的方法时，教师并不需要将收、付、转及通用通用凭证一一详细介绍，只须讲授收款凭证的具体填制方法，其他三种凭证可让学生通过小组讨论、个人查找资料等方式，举一反三，自行完成具体的填制。

3.完善校内模拟实训室，加强校外实践基地的建设。以校内模拟实训为重点，完善会计模拟实训室，配备多媒体、电脑等设备，建立仿真性强，全方位模拟真实会计工作流程、岗位职能的实训室。校内实训室包括手工和电算化模拟实训，会计手工模拟实践是基础，而电算化的模拟实践是对手工模拟实践的升华。目前大中型企业会计电算化已基本普及，中小企业的会计电算化应用也在逐年提高，很多用人单位也将电算操作能力列为招聘的条件之一。在校内实践时，应该分为两部分，第一部分先在手工实训室完成系列岗位实训业务；第二部分利用手工资料通过会计电算化软件进行操作，在手工会计模拟资料的基础上，结合会计电算化模拟实训共同进行，使两者有机的结合起来，并通过手工与电算化的操作差异比较，加强学生的综合实践能力。

到企业实习，是实践教学必备的一个环节，有利于学生熟悉真正的会计工作环境及会计业务处理程序和方法，通过与所学的理论知识相互对照，加深理解和感性认识，这既是提高教学质量的有效途径，又是中职学校适应市场经济发展的必要步骤。鉴于很多单位不愿接受会计实习生，会计专业对口实习难的问题，学校应多渠道建立校外实践基地，一方面可以采用校企合作方式，与大型企业联合建设实践基地；另外有条件的学校可成立代理记账公司、财务咨询公司或会计师事务所，或成立校办企业作为学生实习基地和青年教师实践基地，不但可以增加学生社会实践的机会，还能把教师的教和学生的学结合起来，把教学和教研结合起来，把校内教学和校外实习结合起来，使学生更好地适应实际工作。

4.加强师资队伍建设，提高教师实践教学能力。必须建设一支适应职业教育以就业为导向、强化技能和实践性教学要求的教师队伍，才能培养出既有实践技能又有一定知识水平的实用型人才。（1）鼓励教师参加会计专业资格的技术职称考试，取得相应的专业技术资格证书。（2）积极从企事业单位和社会聘任有丰富经验的财会工作人员来担任兼职教师，扩大“双师型”教师队伍。（3）建立教师到对口企事业单位定期实习的制度。学校可以每学期安排教学轮空，要求专业教师（特别是缺乏专业实践经验的青年教师）到企业进行一定时间的专业实践锻炼，也可以带着专业教学中的一些问题，到企业中向有丰富实践经验的人员请教，在他们的帮助下提高分析能力及应用能力，重点提高教师的专业能力和实践环节教学能力。（4）依托相关高校的师资培训基地及教师进修网络，将理论培训与操作培训、短期培训与长期培训有机地结合。（5）广泛发动并积极鼓励中老年教师对青年教师进行“传、帮、带”，新任教师必须安排不少于120学时的岗前培训。

教师真实的经历会大大提高学生的学习兴趣，教师可以把最新的会计发展成果介绍给学生，更好地指导学生进行会计实训。

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（作者单位：湛江财贸学校 广东湛江 524094）（责编：贾伟）