让计算教学与生活“联姻”

陈东贤

数学是对客观世界数量关系的一种抽象。生活中处处有数学。《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情景……”学习数学的兴趣与信心对学生来说是十分重要的,教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近的生活数学走进他们的视野,进入数学课堂,使数学教材变得具体、生动、直观,使学生感悟、发现数学的意义,学会用数学眼光观察客观世界,增强数学有用的意识。因此,教师要充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,使学生能较好地感知和理解所学的内容。

一、创设生活情景,激发学生学数学的情趣

计算教学时,如单一让学生做试题,学生会感到枯燥,提不起兴趣,计算教学要与解决实际问题相结合,创设合理的生活情景,才能激起学生学习的兴趣。

比如,教学“圆的面积”可以用生活小故事引课:“双休日,小明约小军去刚刚开张的必胜店吃比萨,点了一个12寸的比萨,结果服务员说没了,后来给了他俩一个9寸的加一个6寸的来抵换,你说合算吗?”有些学生可能会这样想9+6=15,15大于12,合算。你如果学了“圆的面积”就知道不合算了,从而激起学生学习的愿望。[因为12寸半径是6寸面积:6×6×3.14=113.04(平方寸);(9÷2)×(9÷2)×3.14=63.585(平方寸),(6÷2)×(6÷2)×3.14=28.26(平方寸),63.585+28.26=91.845(平方寸),91.845(平方寸)小于113.04(平方寸)]。又如,一次课上,笔者给学生讲自己从报纸上读到的一个小故事——《24块巧克力的故事》:“一天,小明在美国过生日,小明妈妈陪他到小超市,小明在货架上拿了一盒德芙巧克力,总共24块,标价是0.75美元。