题化阅读与普能阅读的和谐共生

秦丽平

缘于教学的内容与形式的差异，我们可以把阅读分两种：一种是题化阅读，一种是普通阅读，两者相辅相成，给学生提供了一个完整的语文阅读体系。如果能将两者有机结合，奏出和谐的乐章，阅读教学将会满园春色。

一、两种阅读巧定位

阅读教学是以教材(课内、课外)为载体的。教材的意义不在于教材本身，也不在于学生的大脑之中。而在于学生与作者(编者)的交流中。在交流中，教材是通过被解读与拓展给学生以滋养和启迪的。教师对教材准确的解读和深刻的剖析外显于教学中，就是引领着学生准确把握文本所要表达的意图，进而能富有个性地解读，开放地拓展。这是阅读教学的追求。

题化阅读是语文教学中特有的培养或测试学生理解能力的阅读，以教材为客体，以阅读的形式从整体到局部，从内容到形式，从文字到语言，从层次到段落对课内或课外的文章或文段进行全方位、多角度深入细致地理解感受的阅读。新的语文课程标准越来越重视学生的题化阅读能力，强调学生对作品要有独到的见解。

普通阅读是读书看报式的阅读，是人类社会通常所运用的一种获取信息的方式。目前，语文教学提倡大语文教育，而大语文教育的外延涉及读书报、看影视、听歌曲……读书看报式的普通阅读是其最重要的方面。大凡有兴趣者都爱以浏览的方式，粗略地进行感知，品味一下语言和写法，并不需要进行句句分析，层层理解。