分析习惯成因拟定矫正对策

于贵学

〔关键词〕 文科班;不良行为;

习惯;表现;对策

〔中图分类号〕 G633.8

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2009)

07(B)—0030—01

高二是高中学生学习生涯中一个重要的转折点。学生在懵懂的高中一年级结束后就进行了分科。就农村中学的实际而言,进入文科班的学生大致可以分为这样三类:一类是的确对文科非常感兴趣并且有信心和能力把文科学好的同学,这部分学生不到总人数的四分之一;一类是在文科和理科之间的选择上举棋不定,最终觉得学理科辛苦,怕坚持不下来的学生,占总人数的四分之一左右;最后一类学生则是学习基础很差,不得已而选择文科,他们占了绝大多数。以上情况,使得化学教师在文科班的教学中对学生学习习惯的培养面临很多问题。

一、高二文科生的不良行为和习惯在化学课堂上的主要表现

1.缺乏自信。由于学习文科的同学大多数是高一理科成绩不佳的同学,长期以来偏低的理科成绩使他们对理科的学习失去了自信,总认为无论自己怎么学都难有长进。

2.学习上懒惰。主要表现是上课听讲不认真,常走神,只喜欢听自己感兴趣的;不爱动手,连一些比较有趣的化学实验都不愿意参与操作,喜欢袖手旁观别人的“表演”;对作业抱着完成任务的态度,就连老师提示过的课后习题的答案都不愿意动笔记在书上;课后不注意复习巩固,对知识不求甚解,完全处于被动应付的状态。

3.缺乏学习化学课的动力。许多文科学生都认为化学不是高考科目,学不学照样参加高考,所以在化学课上不注意听讲,不做作业或应付作业。……