校长的“内功”与“外力”

雷有禄　杨新春

校长是学校的核心和灵魂,校长的自身修养和管理策略决定着一个学校的建设和发展。校长要修炼“内功”发展“外力”,提高自己的教育理念和管理水平。

一、修炼“内功”

1. 在学习和实践中修炼。作为校长不仅要具备很好的学校管理知识,还应具备全面的科学文化知识,才能在师生中树起很高的威信,发挥自己的影响力。校长不仅是某一学科和管理领域的专家,也是博览群书的饱学之士。只有勤奋博采,才能形成深厚的知识底蕴,并外化为具体的管理行为。校长要让自己能永远站在教育改革的前列,从理论上系统地总结工作中的经验和教训,先进的教育理念一旦形成,就会成为相对稳定的精神力量。

2. 在反思和研究中修炼。学校管理实践中存在许多问题,对这些问题进行深层次的思考,并想办法解决,这就是反思,就是研究。因此,反思是校长专业成长最重要的方法,研究是校长成长的必由之路。校长反思与研究的过程是校长自我学习的过程,是校长在自我激励的基础上进行自我评价与自我诊断,是校长在发现问题的基础上进行自我调节与自我提高。校长反思和研究能力的高低决定了校长业务水平提高的程度。

3. 在品质和人格上修炼。校长工作的成功,还要具备良好的心理品质。首先,要有健康的情绪。学校工作千头万绪,校长可算得上是“日理万机”的大忙人,无时无刻会受到成功喜悦和挫折的困扰,校长一定要保持平衡的心理状态,做到喜怒有度。其次,要有坚强的意志。学校工作的复杂性和繁重性,决定了校长工作在时间上的连续性、空间的广泛性和方法的随机性。要挑起学校这副繁重的担子,校长必须有坚强的意志,只有这样才能在挫折、困难中,不断积累才华,增长才干。再次,要有宽阔的胸怀。校长要有全局意识,要有人格魅力,只求奉献,不求索取,以忘我的态度、科学的精神、优良的作风,投身到学校工作中去。

二、发展“外力”

1. 引领力。校长就是教师专业成长的引领者。作为一校之长,肩负着国家和社会的希望,维系着学校的生存与发展。引领是校长的第一要务。引领的关键是能否做到带领自己的团队朝着既定的目标迈进。校长可以引领教师走向专家、走近专家,向专家学习,得到专家的指引;校长可以引领教师走进网络,走近网络中的专家,观看大师的精彩;校长可以引领教师走进书籍,与精彩的文本对话,与高尚的心灵对话,与先进的思想对话。校长要与时俱进,大胆创新,给学校创造新的生机和繁荣。

2. 凝聚力。校长,就是要用自己特有的人格魅力团结大家心往一处想,劲往一处使,为着一个共同的目标奋斗。当今社会,权利、金钱不时地诱惑着生活清贫的老师。如何让老师们志存高远、乐守清贫、尽职尽责地教书育人,一方面靠教师自身的素质,另一方面靠校长来凝聚全体老师。一声问候、一张笑脸、一杯清茶、一番细语,润泽了每个人的心灵,架起了感情的桥梁,使大家心心相印。校长只有具备高尚、质朴的人格品质,才能产生巨大的凝聚力。

3. 协调力。协调是一种能力,是一门艺术,更是一种资源。作为校长,其协调作用贯穿在学校的全面工作之中。一是协调校园外的上级领导、相关部门、家长的关系,争取上级的重视、部门的支持、家长的理解,创造和谐的外部大环境。二是协调校园内的班子之间、班子与老师、老师与老师、老师与学生的关系,让师生乐教乐学。三是协调行政、后勤、教学、安全等各个渠道之间的流程。校长要创造教育资源的合力,使学校内外、上下和谐,使教学和管理合拍。

4. 创新力。领导的创新作用,体现在思想的远瞻性和思路的超前性。作为校长,思想要开明,学校工作常会面临新情况、新问题,需要管理者具备与时俱进的思想品质,发挥创造性思维,解决工作中出现的新问题。一个学校没有创新的办学理念和创新的管理程序,就不可能有社会满意的办学效果,更不会有大的发展。由此,创新就是创业,创新就是发展。校长要引导和实现学校的创新发展,必须重视调查研究,重视实践经验,还必须不断地改变思维模式,合理地吸收精华和剔除糟粕。只有靠敏锐的判别,才能抓住那突现的机遇,不断创新。

校长要修炼“内功”发展“外力”,把自己塑造成一名教育家、一名教育行政管理专家。让学校成为文化交流、思想碰撞、精神感召的理想场所,让学校成为师生共同依恋、自由徜徉、快乐成长的幸福乐园。