如何加强化学教学中的环保教育

王惦恒

环境问题是由于人类不合理地开发和利用自然资源所造成的。触目惊心的环境问题像恶魔般无情地吞噬着人类的生命,威胁着生态平衡,危害着人体健康,制约着经济和社会的可持续发展,它让人类陷入了困境。重视环境保护,治理环境污染,实现社会、经济的可持续发展,已成为大家的共识,环境问题已成为世界性热点,社会各界对环境保护的呼声日趋高涨。为此我们人类要时刻不忘保护环境的意识,有依法治理环境的意识。作为化学教师在中学化学教学中要与时俱进,加强对中学生的环保教育,让学生养成保护环境的良好习惯,从而提高全民的环保意识,改善我国公民环境意识较差这一现状,是我们义不容辞的责任。那么如何在教学中渗透环保知识呢?下面浅谈一下本人的看法。

一、课堂教学中有机地渗透环保教育

把环保意识纳入化学教学体系是教育改革的必然趋势,培养学生环境意识,提高全民素质是教育工作者的神圣职责。我们可以采取多种形式在学生的学习领域中渗透环保教育,使学生清醒的认识到环保的重要性和必要性,在每一位学生头脑中建立起环保意识,培养学生的环保忧患意识,增强他们的责任感,使学生成为未来环保的主人,以造福于子孙后代。中学化学教材中潜在环境教育的因素很多,日常教学中要把它科学地、巧妙地渗透到各章节的教学之中。潜移默化中使学生明白,为了人类自身的生存和发展,就一定要保护环境,爱护我们赖以生存的家园。

比如对于刚刚接触化学的初中学生,要尽可能多举些事例,以生动、活泼的形象教育为主,适度地进行环保教育,借以提升学生学习化学的兴趣。初中阶段主要应抓住以下四个方面进行环保教育:学习“空气组成”的知识时,除了给学生讲述大气的主要污染物,大气污染的来源和危害外,还列举了20世纪40年代之后,美国洛杉矶、英国伦敦、澳大利亚、德国等大城市及中国北京、南宁、兰州均发生过光化学烟雾事件和日本“四日气喘病”等污染事件;在学习“氧气”后利用教材对“臭氧”的介绍,指出冰箱、空调等的使用,已造成大气臭氧层的破坏,导致臭氧层空洞的出现,致使癌症发病率增加,严重地威胁人类的健康和生命,直接威胁人类的生存。还利用卫星拍摄的南极上空臭氧空洞的照片,以及环境污染对人类造成危害的漫画等,形象地告诉学生保护环境的迫切性和重要性。在学习有关“碳及其氧化物”的知识后,给学生介绍“温室效应”的形成、事实、危害。在讲“水”的有关知识时,淡水资源的危机、水体的污染便可蕴涵其中:当今世界上有80多个国家的20多亿人正面临着淡水资源危机,其中26个国家的3亿多人正生活在缺水状态中,到2010年,还将增加8个国家,在联合国人类环境会议上,许多国家的代表都认为“缺水是个世界性问题,水资源正面临着严峻的挑战”;日本在1950年发生了“水俣”病事件和1955—1972年富山县神通川流域两岸出现了一种名为“痛痛病”的怪病,目前世界上约有18亿人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威胁。从全球来看,淡水资源短缺,分布又不均匀,而水污染又在进一步加剧,造成淡水供需矛盾尖锐。这样尽可能地让学生认识到污染给人类造成的极大危害,使学生从中体会到保护自身生存环境的重要性和紧迫性。

二、改进实验操作,减少环境污染

化学实验总是伴随着气体、液体或固体产物的生成,这些物质很多是有毒或有害的。这样的化学实验,虽然达到了实验的效果和目的,但长期以来,一直危害着教师和学生的身心健康。如何改进实验,使其危害性降到最低,提高学生的环境保护意识,以适应现代文明的需要呢?有了这个想法,在进行“分子的运动”的实验时,对于这个实验的改进方法是:用小烧杯代替大烧杯、用小贝壳代替小烧杯,分别在贝壳内滴入酚酞试液和浓氨水,用小烧杯罩住贝壳。这样把实验微型化,既节省了药品,现象明显且又不会有很大的刺激性气味。(小贝壳也可以用干奶片的空塑料面板代替)。在课堂演示一氧化碳的可燃性实验时,由于一氧化炭有毒,有一定的危险,可以在实验前,用充气玩具收集一氧化碳,然后在出气口接橡皮管(配止水夹和一个尖嘴导管),演示时,教师打开止水夹,轻轻挤压充气玩具将一氧化碳匀速挤出,由学生配合将玻璃尖嘴置于酒精灯火焰上点燃。此方法安全性高、火焰颜色明显、易于操作。再如白磷在热水下面通入氧气燃烧的趣味实验,在提供给学生的操作设计中,可以做两个改进:1.氧气的储存同样可以采用装入充气玩具的方法,出气口接橡皮管(配止水夹),需要时挤出便可,简单方便;2.由于白磷燃烧时,表面的水会沸腾,部分白磷会浮上水面燃烧,带来安全隐患,故可将一个小漏斗与橡胶管连接,倒放入水中将白磷罩住,通入氧气或空气时,漏斗内的水被排出,白磷可以在水下的漏斗内安全燃烧。故产生有毒气体或有强烈刺激性气体的化学试验,可以设计封闭防污染装置,专供在课堂上做这一类演示实验使用。这样既避免了有毒气体扩散到空气中,造成大气污染。又可以通过实验现象让学生亲自体会有毒物质就在我们身边,它们随时随地可能危害人类的健康,保护环境就是保护我们自己。另外化学实验会产生大量的废弃物,如不及时处理,随意排放,久而久之不仅会造成环境污染,而且会淡化学生的环境意识。化学实验课中把实验废弃物进行无害处理,既可培养学生良好的实验习惯,又使学生学到实际应用技术,还可节约资源变废为宝、变害为利。

三、充分利用课外科技活动,推进学生的环保行动

课堂教学固然是进行环保教育的重要一环。但课外科技活动的形式多种多样,内容丰富多彩,所以为了进行环保教育还应开展课外活动。比如把环保实验(如考察本地水的污染及其防治)安排在课外活动中进行,让学生从自我构思、设计环保实验,搜集材料书写小论文。既可补充课堂教学时间的不足,又可使学生从接受环保教育阶段上升到动手保护环境的自觉境界。开展环境保护讲座,也是施行环保教育的一种重要形式。比如从学生自身生活考虑,讲解居室污染的来源、危害及防治措施和化妆品污染。有些学生感受到自己有时也在不知不觉地破坏环境,纷纷表示要从自身做起改造环境,刻苦学习化学知识。

“真正检验我们对环境的贡献不是言辞,而是行动。”虽然现在做得只不过是一些微小的事,但是我坚信要是我们人人都有保护环境的责任心,从自己做起,从小事做起,携手保护我们的家园,自然会给人类应有的回报。还人类一片蓝天。