班级管理艺术漫谈

张永锐

甘肃省庄浪县水洛中学

谈到班级管理,许多班主任喜欢总结方法。方法是规律、是经验,便于操作,便于推广。但是在实际工作中,由于我们的工作对象是活生生的人,借鉴别人的方法往往有胶柱鼓瑟之弊,他山之石,往往并不能攻玉。事实上,班级管理并不仅仅是一项工作,它是一门艺术。既是艺术,就一定会有境界。本人在具体的班级管理中,努力追求下面这五种境界。

“不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。”

我愿使我的管理如水滋润着学生,悄悄改变着学生,达到润物无声、育生无痕的境界。具体地说,就是在了解、掌握学生心理的基础上,尽量用疏导的方式,让学生减少错误、提高认识。习惯上,我总是“理”先行。首先从学生思维发展来说,13～15岁的学生开始由感性形象思维向抽象逻辑思维发展,他们开始摆脱对家长、老师的顺从状态,慢慢形成独立认识,他们更认同抽象的“理”。针对这一特点,本人总是从“理”上指出学生的困惑,指明努力的方向。例如面对较棘手的早恋现象,本人从生理学的角度明确指出,这是人的生理发展到一定阶段之后的正常心理表现。接着又从伦理学的角度指出,人高于动物之处,就在于人能控制自己的情绪。然后鼓励学生树立理想,在学习的黄金年龄段,为自己一生的幸福努力。又如班中有两个学生,曾蛮横无理,和同班学生关系紧张,被学生称为“凶神”。我在教育的时候,首先不点名地向班中所有学生指出,外表越蛮横的人,其实他的内心越孤独、寂寞、脆弱。……