社会性软件在研究生培养中的教育功用分析

李　颖　徐晓雄

摘要 列举目前我国研究生培养过程中普遍存在的问题,提出将社会性软件应用于研究生教育教学,并作为研究生培养的一种辅助手段加以推广利用;分析社会性软件在研究生培养中的教育功用;并力图通过案例来阐释基于社会性软件的立体式信息化课堂教学效果。旨在倡导利用新的学习技术,在拓展研究生培养方面做出有意义的尝试与探索。

关键词 社会性软件;研究生培养;教育功用

中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1671-489X(2009)21-0129-03

Analysis of Education Function of Social Software in Training of Graduate Students//Li Ying, Xu Xiaoxiong

Abstract This paper lists the widespread problem during the training of graduate students in China, and proposed to apply social software to postgraduate education or teaching, and as a means of postgraduate training to promote. Analyze the education function of social software in the training of graduate students, and try to explain the effects of the three-dimensional informational classroom teaching through case which based on social ware. Designed to promote the use of new learning technologies, and trying to make a meaningful attempt and exploration of developing the training of graduate students.

Key words social software;the training of graduate students;education function

Authors address College of Teacher Education, Ningbo University, Ningbo, Zhejiang 315211

1 问题的提出

研究生教育起源于19世纪的德国费希特、洪堡创建的新型柏林大学[1]。经过一个多世纪的发展,逐渐形成研究生培养的3种模式:教学取向型、科研取向型和实践取向型[2]。它们的主要社会功能是:为社会培养高层次专门人才;改变传统高等教育的职能和模式,从传授知识变成创造知识,从单纯教学发展转为教学与科研有机结合;在科学研究中,发展现代科学技术;高等院校与社会结合、为社会服务的触角;高等院校中进行国际合作与交流的主体,成为所在国家或地区同世界创新知识体系联系的纽带与桥梁等。

然而我国目前的研究生教育存在一些普遍性问题:忽视或很少考虑对研究生学习和科研能力的培养;专业过窄,忽视对研究生基本信息文化素养以及自主学习能力的培养;研究生扩招,造成严重的研究生教育本科化倾向[2];与社会和人才市场的需求严重脱节。

这些都是我国研究生教育必须着重研究和思考的重大课题。面对严峻的挑战,只有深入开展信息时代研究生培养模式研究,并以此为突破口,才能使我国的研究生教育跟上时代的潮流和世界发达国家的步伐。与此同时,无论是从网络技术的发展与电脑的普及上,还是从现实生活中人们对它的依赖程度上,网络技术应用于教育的各个层面,已经是一个重要现实,而且,还有更大的潜力和余地需要发挥。利用社会性软件作为研究生教学培养的辅助手段,正在被各高校的师生所实践,根据笔者网上采访调查,全国具有教育技术硕士点的高校中,有半数以上的研究生正通过E-mail、QQ等社会性软件与导师或专家进行学术交流。

2 社会性软件在研究生培养中的教育功用

社会性软件,是构建于信息技术与互联网络之上的应用软件,其核心内涵在于互联网应用模式开始从传统的“人机对话”逐渐转变为“人与人对话”,在功能上能够反映和促进真实的社会关系的发展和交往活动的形成,使得人的活动与软件的功能融为一体[3]。常用的社会性软件有QQ、MSN、E-mail、Blog、Wiki、delicious、RSS等。利用社会性软件构架起信息时代研究生数字学习的平台,实现师生之间、生生之间跨时空合作与协作学习,提高研究生培养质量,是应对信息化时代竞争与挑战的优势所在。

2.1 虚拟Web课堂、国际研讨会、现实课堂三者有机结合的学习与教学模式信息时代,知识以成倍的速度增长,挑战着传统的学习与教学模式。伴随技术的飞速发展,人类学习方式产生重大变革,从传统面对面传授转变为面对面学习、数字学习与移动学习相结合的多元化学习方式。社会性软件的诞生使得教学方式不再单一。基于社会性软件的即时性和良好的互动性,创建虚拟Web课堂,师生之间在线探讨学习;利用视频会议系统开展国际研讨会,与国外著名专家学者零距离交流研讨;通过聚合平台构建起海量学习资源库。这些已经成为面对学与教所不可缺少的辅助部分。利用E-mail实现跨越国界的交流,通过国外专家了解学术动态及学术前沿;利用delicious订阅专家学者或者教师的博客,了解他们的研究过程;将现实课堂与虚拟Web课堂有机结合的混合学习模式贯穿到研究生教学培养过程中。多元化的学习方式在扩展知识技能、提升信息素养的同时,促进研究生更新传统学习观念,逐渐步入国际化的学习轨道,成为信息时代紧跟学术前沿的研究型学者。

2.2 学习与科研相结合——利用社会性软件对本学科世界前沿进行追踪研究通过社会性软件不仅能实现跨时空、超文本、个性化地与专家、学者交流、讨论、协商,还能够了解和捕捉国内外关于学习研究的新进展和新成果,并以此指导和改善自己的学习。在实际学习过程中,研究生在导师的指导下,根据自身的知识背景、个性特征,选定各自的研究方向,积极主动获取国内外本学科的最新研究动态,并将获取的信息加以梳理、分析、研究、整理成文,如《国内外多媒体学习过程模型研究现状综述》等有价值的研究课题。利用MSN、E-mail与国外专家通信,了解国外的研究现状及学术前沿,或者与国外专家合作展开项目的研究。通过现实课堂与虚拟Web课堂有机结合,学生不仅仅掌握书本的知识,而且掌握本学科国际发展的动态,真正实现自组织、个性化的高效学习与发展。

3 基于社会性软件的立体式信息化课堂教学评析

社会性软件应用于研究生培养中的课堂教学,并不是代替传统的面对面教学,而是与面对面教学相互融合,形成实践中有效可行的信息技术环境下的教学方法体系,从总体上提高研究生的培养质量。在探究社会性软件辅助研究生教学培养的过程中,笔者以宁波大学07级教育技术学研究生与导师为观察对象,对开展“导师—研究生”网络授课学习进行分析和探讨。

3.1 立体式信息化课堂构建所谓立体式信息化课堂是以QQ通讯软件为课堂教学平台,以抓虾、Blog、Wiki等社会性软件作为个人知识管理工具,深入开展有主题的授课和学习,构建“课堂教学、网上学习、协作探究”三位一体的立体式信息化课堂。师生间通过QQ(图1)进行群组语音讨论、共享教学课件、在线传输文件等;在Wiki里(图2)查找专业术语,建立专业词条,汇总理论知识;通过抓虾软件分享同学和教师的博客,以便及时交流思想观点。为保证学生对课程重点难点的把握,教师在课前设计好网络教学资源,包括精心设计和选择的多媒体课件、网络课程资源以及Wiki知识库等。

3.2 课堂教学活动的选择和设计教学活动是为了教学的深入展开而设计的一些探究性问题解决、小组协作问题解决、分组交流讨论等[4]。教学活动的作用在于为学生创造具体的学习情境,并加强师生、生生之间的交流互动。以《信息技术与课程整合》的第一节课为例:导师在课前通过飞信告知学习者本章的学习目标:了解信息技术与课程整合的目的;掌握信息技术与课程整合的方法。教学方法主要是以活动的形式引导学生思考一系列深入课程的问题。如:了解学生对课程的想法和期待;导师介绍对课程的初步想法和安排。从活动中引出话题,学生积极参与讨论,大胆发表自己的观点看法,导师给予总结,并形成一条课程学习的主线。整个学习过程,师生间畅所欲言,不必拘泥于教学与学习的内容,甚至可以聊一些学习之外的话题,调节课堂气氛,同时也加强师生之间情感上的交流。

通过对该专业师生一学期的跟踪调查研究,利用SPSS数据统计软件分析,笔者统计导师面对面授课次数、网络授课次数,以及网络授课中师生应用QQ、E-mail、RSS、Blog、Wiki软件的次数(图3)。

3.3 存在的问题及对策基于社会性软件的立体式信息化课堂有良好的异步交互特性,通过QQ可以有效地对某一个论题进行深入讨论,避免现实课堂中由于时间有限造成讨论不够深入、缺少有力的资料论证、参与者习惯性防卫[5]等缺陷。而网络交流不受时间限制,参与讨论的学生可以对讨论问题进行充分的思考,通过不同观点、立场的碰撞与交流,学生可以对一个复杂事物达到一个相对全面且深刻的理解。

在研究过程中,笔者通过亲历课堂学习以及对师生的采访调查,总结出一些存在的问题:师生讨论话题易脱离教学内容;教师不便于管理学生的实际学习动态;语义信息传达不够准确;话题本身吸引力不够强;缺少现实课堂的集体归属感。

产生上述问题的过程中,教师及时调整教学策略,在一定程度上控制此类问题发生:教师要把握住课程学习的主线,引导学生明确学习重点,激发内在学习动机;灵活使用教学策略,就学生感兴趣的话题进行讨论,以帮助学生更好地融入网络课堂,引起积极的学习倾向和快乐的学习体验;将QQ与Web office[6]结合用于授课,QQ便于语音和视觉信息传递,Web office便于PPT课件内容的展示,依靠视觉和听觉同步传递教学内容,使得立体式信息化课堂更趋近人性化;帮助学生建立起利用网络技术进行探究学习的理念,鼓励学生尝试新技术、新方法,提高自身信息素养与数字化学习能力;现实中师生之间定期开展活动,以增强学生的集体归属感、师生之间的认同感。这些对于构建良好的网络课堂氛围至关重要。

4 总结

社会性软件使得师生超越时空限制,为导师实现对研究生个性化的指导提供可能。恰当地将社会性软件应用到研究生教育过程中,辅助真实的课堂教学和开展有效的学习指导,将成为提高研究生学习能力与自身发展的一种有效的策略,值得高校师生的共同实践与探索。

参考文献

[1]李煌果,王秀卿.研究生教育概论[M].北京:科学技术文献出版社,1991:2.

[2]刘鸿.我国研究生培养模式研究[M].青岛:中国海洋大学出版社,2007:121-125

[3]张伟.Web2.0及其教育应用展望[J].中国电化教育,2006(1):99-101

[4]余胜泉,路秋丽,等.网络环境下的混合式教学——一种新的教学模式[J].中国大学教学,2005(10):50-56

[5]李潇,刘世清.基于班级QQ群的讨论式学习活动设计[J].中国教育信息化,2007(9):46-48

[6]太御科技.网络办公室[EB/OL].http://weboffice.webmeeting.com.cn/weboffice.php?group=school