高职院校青年教师职业倦怠的成因与对策

陆　勇

[摘要]高职院校青年教师容易出现职业倦怠。对此,文章以南京某高职院校47名青年教师为调查对象,探讨目前高职院校青年教师的职业倦怠现状,以及影响其职业倦怠的重要因素,并从社会、学校组织和个人层面提出一些对策,以减轻目前高职院校青年教师的职业倦怠。

[关键词]高职院校 青年教师 职业倦怠 对策

[作者简介]陆勇(1966- ),男,上海人,南京铁道职业技术学院党委副书记,讲师,研究方向为党建工作。(江苏南京210015)

[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)26-0042-03

职业倦怠,又称工作倦怠。由Freudenberger(1974)最早提出,用以描述工作中的个体所体验到的一组负性症状,如长期的情感耗竭、身体疲劳和降低的工作成就感等。Maslach和Jackson(1982)将职业倦怠定义为“以人为服务对象的职业领域中,个体的一种情感耗竭、去个性化和低自我效能的症状”。它包括情感耗竭、去个性化以及个人成就感低落三个维度。情感耗竭是指个体的情感资源过度消耗,疲惫不堪,精力丧失;去个性化是指个体对待服务对象负性的、冷漠的、过度疏远的态度;个人成就感低落指的则是个体对于自己工作意义和自身价值的评价降低。职业倦怠作为现代社会的一种职业疾病,多发生于医疗护理、教育等助人行业中,教师已成为职业倦怠的高发人群,教师的职业倦怠问题已引起了整个社会的广泛关注。

尽管如此,社会目前对于占据我国高等教育半壁江山的高职院校的教师关注较少。高职院校的教师群体不仅要面临教学、科研等工作,还要应付来自日常教务工作、家庭生活甚至于经济上的压力,职业倦怠已成为他们的主要心理问题之一。……