中职学校模具专业综合实训初探

中职学校模具专业的培养目标是面向生产第一线输送模具设计与制造、模具维修等工作的专门技术人才。模具专业的综合实训是在学生学完所有的专业基础课和相应专业课的基础上安排的,是学生到工厂实习以及参加工作的实际练兵。综合实训教学,要以市场需求为出发点,紧紧围绕培养德才兼备的模具专业应用技能型人才这一目标,使学生巩固、加深并应用已经学过的理论知识,提高学生的模具设计能力、模具制造能力以及综合分析和解决模具工程实际问题的能力。笔者根据学校现有的条件,结合教学实践,对中职模具专业综合实训教学作了一些实践上的探索。

做好综合实训前的准备工作

(一)加强岗前职业道德教育

综合实训是促进学生养成良好职业道德的重要途径。综合实训既要强化学生职业技能训练,也要加强学生的劳动观念、职业纪律、职业责任感等职业道德和敬业精神,以提高其综合职业技能和整体素质。在实训之前,加强对学生进行政治思想教育、品德教育、纪律教育、法制教育和相关岗位道德规范教育,有助于培养学生热爱祖国、热爱集体、遵纪守法、不怕吃苦、勇敢坚强等优良品质。把职业道德教育融入实训教学中,对学生形成正确的世界观、人生观、价值观非常必要。“全面推进素质教育,构建和谐社会”也要求我们培养的一线工人具有良好的职业道德、高度的敬业精神及强烈的社会责任感。只有这样的人才,才能成为对社会有用的人,才能被社会所认可。

(二)制定好综合实训内容

因材施教中职学校的学生基础普遍较差,思想状况、平时表现和学习成绩也参差不齐。可采用分组实训,每组选出组长负责全面记录工作。尽量把高、中、低水平的学生均匀分配。实训前,实训教师应与班主任和专业课教师沟通,充分了解该实训班学生的具体情况,做到心中有数。

因地制宜结合本校的实际情况,本着实事求是的态度,充分利用校内教学资源培养学生的基本技能。模具专业开设的专业课程有《模具构造与设计》、《模具技术》、《模具材料》、《模具制造工艺和设备》等;软件课程有AutoCAD、Pro/E、模具CAD/CAM技术及应用等;加工课程有《金属切削加工技术》、《车工工艺》、《钳工工艺》、《数控车削编程与操作训练》、《数控铣削编程与操作训练》、《CAXA线切割XP实用教程》;设备课程有普通车、铣、磨、钻床,数控车床,数控铣床,数控线切割机床等。综合考虑上述课程内容,理论教师与实训教师应共同商讨,确定好相应的课题和实训内容。

综合实训的实施要求

(一)管理要求

第一,实训过程中要求学生必须遵守学校计算机房和实训中心的各项规定,服从实训中心的管理,小组组长做好考勤和日常考核记录,考核情况记入学生操行评定,作为毕业鉴定的内容之一。

第二,穿戴整齐,注意安全事项,严格按操作规程操作。

第三,要求各个小组做好实训过程和实训小结的记录。

第四,遇到问题先组内讨论,也可以组间交流,解决不了的问题再向教师请教。

第五,要求学生尽量在规定时间内完成相应的实训模块和内容。实训教师分工合作,做好每个实训模块和内容的考核工作。具体实训内容如图1所示。

(二)实训实施

注数模设计和制造模块注数模结构相对复杂,所以主要应用计算机来完成。要求每组学生根据相关的设计资料,共同完成模具零件的结构设计。每小组分工合作,先用AutoCAD、Pro/E绘出注塑模一般结构零件图,再绘制出总装图并通过Mastercam软件预先造型,编制出数控加工程序,经教师审核后,再运用计算机辅助工具进行防真加工,在多媒体实训室完成。由于学校暂时还没有加工中心,可以借助计算机软件建立起一种虚拟的加工中心。具有三维真实感的数控加工环境和多元化的教学环境,可使学生掌握并巩固工艺分析、加工准备、毛坯装夹、对刀、编程加工等全过程的操作技能。本模块主要是巩固并加强计算机辅助设计和制造(CAD/CAM)的应用。

冲压模设计和制造模块真实模具对凸凹模的选材、热处理、精度要求都比较高,同时还要考虑购买标准件模架。根据实际情况,可将冲压模制造的精度要求适当降低,采用实习钢材45﹟钢制造冲压模——落料模模型。凸、凹模的形状和尺寸自定,凸模、凹模、凸模固定板、垫板、卸料板、模柄、模架全部用45﹟钢加工制作。要求学生先用计算机辅助设计绘出冲压模——落料模模型的结构零件图,再运用现有的普通和数控车床进行零件加工。对于普通机械加工,要求学生能熟练地使用普通车、铣、磨、钻等普通机床,并加工出较为简单的非工作模具模型零件。对于数控和线切割编程加工,要求学生能熟练地使用手工方式和CAM方式编写数控加工程序,并能熟练地操纵数控车床、数控铣床和线切割机床加工出相对复杂的非工作模具模型零件和工作模具模型零件,并要求一定的精度。本模块主要是巩固并加强普通数控车床的操作和数控编程的技能。

综合实训考核

综合实训考核是鉴定学生学习效果和综合能力的手段。

考核指标考核评分考虑多项综合指标。例如:考勤、实训态度、实训中的教师提问、小组讨论记录、实训过程记录、实训小结、计算机辅助设计和制造应用、数控编程技巧、普通和数控车床的操作熟练程度和操作能力等,要求公平地综合评价学生的实训效果。

技能鉴定职业技能鉴定是按照国家规定的职业技能标准,通过政府劳动行政部门认定的考核鉴定机构,对劳动者的技能水平进行客观公正、科学规范的评价与认证。职业技能证书是学生就业的“通行证”,在实训结束后,通过劳动行政部门认定的考核鉴定机构,对学生进行技能考核,合格者由劳动行政部门颁发相应的证书,如《中级计算机辅助绘图员》、《中级数控车工》、《中级数控铣工》、《中级钳工》及《中级模具设计师》等。

综合实训效果分析

(一)收获

思想素质的提高分组实训使学生形成了一种竞争意识,他们会自觉地自我约束。组内和组间的相互讨论又可以使他们互帮互学、共同提高。这增强了学生的集体荣誉感和整个班集体的凝聚力,同时培养了他们良好的职业素养。

操作能力的提高实训中学生之间以好带中,以中带差,相互讨论交流,带动者增强了自信心和责任感,技能水平进一步提高;被带动者没有自卑感和心理压力,在轻松的氛围中也相应地提高了技能水平。这样,好、中、差生都能够在各自的基础上不同程度地提高。

分析问题和解决问题能力的提高在整个实训过程中,会出现各种各样的问题,而学生能够积极主动地查阅资料,围绕问题进行热烈讨论。有时候解决了一个难题,他们甚至会欢呼雀跃,使实训过程充满了生机和活力。解决不了的问题通过询问教师得以解决。每一个问题的解决实际上是理论知识的质的飞跃。这样,随着问题的解决和模具的制作完成,学生和教师都会感受到一种成功的喜悦。

(二)差距

首先,实训课题不要求个人独立完成,而是小组共同协助完成,这给少数思想懒散又不愿动脑动手的学生提供了偷懒的机会。

其次,学生对理论知识的运用还不够灵活,部分学生存在高分低能的现象。

再次,计算机辅助设计和制造(CAD/CAM)应用软件和数控加工操作技术不够熟练,有些学生存在着“眼高手低”的现象。

(三)总结

实训方面注重加强学生实际操作能力的训练,把不足之处反馈到理论和实践教学中去,针对学生的薄弱环节,加强理论指导与技能训练相结合,以提高学生综合分析问题、解决问题的能力以及实际动手操作的能力。

课程及专业设置方面中职学校的学生基础相对较差,而现在的岗位分工越来越细,在“必需、够用”的前提下,课程设置应尽量少而精。要了解不断发展的市场经济对模具专业岗位的知识、技术、能力的需求,并以此为基础设置有针对性的专业和相应的专业配套课程。模具专业还可以根据市场需求进一步分工,如可以按照模具的种类——冲压模、注塑模等开设相应的专业及课程,也可以按照模具技术工种——模具钳工、模具安装调试、模具维修等开设专业及课程。在计算机辅助设计和制造应用软件方面,以CAD/CAE/CAM为代表的信息技术在模具行业中正在改变着传统模具生产的理念和方式,因此,可以考虑开设模具计算机应用专业和相关课程。

师资培训方面由于开设模具专业的时间不长,模具专业教师多数还比较年轻,实践经验和动手能力还相对缺乏。近几年来,学校已选派了一些国家级、省级骨干教师参加了相关高校以及相关企业组织的专业培训,但这仍然不能满足教学需要。因此,应积极创造条件让更多的教师接受专业培训,使他们逐步向业务精通、专业技能过硬的“双师型”教师转变。

校企合作方面在我省,已有很多职业学校走向了校企联合办学。校企联合办学,可以使校企资源优势互补。在职业学校与企业合作中,一方面,职教教师可以利用其长期教学中积累的经验为企业提供解决问题的思路和方法,对企业进行某些专业理论的系统指导;另一方面,职教教师也可以经常到企业参观,熟悉模具设计与制造的一线生产流程,并向企业的专家、高级技师学习,不断提升专业理论知识和实际动手能力,同时还可以及时把企业中的最新信息带到教学中去,充实教学内容。另外,企业也为职校学生提供了针对性强、设备完善的教学环境和实训基地。理论教学和实践教学的有机统一,使学生毕业后能够很快地与企业实现“零距离”接轨。

参考文献:

[1]孙风勤.模具制造工艺与设备[M].北京:机械工业出版社,2003.

[2]夏立戎,葛岚群.模具技术[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3]谢晓红.数控车削编程与加工技术[M].北京:电子工业出版社,2004.

作者简介:

谢春献(1967—),女,河南汝南人,广东省云浮市中等专业学校讲师,研究方向为机械教学。