在实习教学中高职生德育实施途径

罗星海　张卫国

加强高职生实习教学德育的重要意义

高等职业教育是我国高等教育的一种类型,担负着培养应用型、技能型人才的重任。目前,我国高职生人数已占全部在校大学生人数一半以上。加强和改进高职生德育工作,对于全面实施科教兴国和人才强国战略,确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地,确保实现全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化的宏伟目标的实现,具有重大而深远的意义。高职院校各门课程都具有育人功能,所有教师都负有育人职责。要把德育融入到高职生专业学习的各个环节,渗透到教学、科研和社会服务各个方面。要深入发掘各类课程的德育资源,在生产实习教学过程中加强德育,使高职生在实习过程中自觉加强思想道德修养。

教育部非常重视高等职业教育教学质量,并要求高等职业院校把立德树人作为根本任务,进一步加强思想政治教育,把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能型人才。要加强辅导员和班主任队伍建设,倡导选聘劳动模范、技术能手作为德育辅导员。

德育主要是对高职生进行政治、思想、道德、法制、心理健康教育。德育具有思想性、理论性、实践性的特点,中央对高职生德育非常重视,全社会对德育的重要意义也达成了共识。笔者认为,落实这些指示和共识,做好高职生的德育工作,必须坚持“知行合一”的原则。从教育学的角度来看,“知行合一”是一个由知到行、再由行到知的不断循环的过程。一方面,要重视课堂理论教学的作用,通过理论学习加快高职生主观世界的改造,提升理性思维与综合素质;另一方面,要重视实习教学中德育的作用,把理论知识运用于实践,知行合一,言行一致,在实践中去感悟人的价值。如何结合高等职业教育和高职生的特点,积极探索新形势下高职生德育的新途径,努力体现时代性、增强实效性,是高等职业院校全体教育工作者面临的重大课题。

我院针对交通职业技术教育的特征和高职生思想政治素质的现状,开展了以“双基地”为内涵(所谓“双基地”就是学院在企业建立的实习实训基地,既是专业技能实习实训基地,又是德育基地)、以校企合作为主要方式的交通高职人才培养模式的研究和实践。本文拟联系我校在实习教学中开展德育的实践,从高职生的职业精神、职业规则、职业心理和实习指导教师的师德建设等方面进行讨论。

在生产实习中培养职业精神

职业精神是对职业的崇敬、热爱、执着和奉献的精神,体现了职业人的精神风范和职业素质。职业精神以爱岗敬业为核心,包括职业道德、诚实守信、服务人民等内容。职业道德是从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。由于具体职业的利益和要求各异,决定了职业道德具有鲜明的职业特性,并通过其职业性体现出特定职业的职责或价值。在全部课程中,高职生对实习课程最感兴趣,实习指导教师要在专业技能讲解中抓住时机,有意识、有目的地进行职业道德教育,让学生把对职业道德的理性认识转化为自己的实际行动,并逐步养成良好的职业习惯。实习中高职生直接从事职业活动,把自己在课堂所学习到的专业知识运用于解决实际问题,也会逐渐形成诚实守信、爱岗敬业和良好的职业责任心,从而获得一种职业满足感。

在顶岗实习中,高职生直接参与企业的经济活动,与各种交易对象进行交易时体会到,企业要长期生存下去,不仅仅取决于产品的良好性能,更取决于企业的合法经营、信守承诺、讲求信誉,从而使学生更深刻认知诚信不仅是企业立足的基础,也是从业者的道德操守和人格力量。在职业活动中,缺失了诚信就会失去人们的信任、失去社会的支持、失去成长和发展的机遇。诚实守信既是做人的准则,也是对未来从业者的基本道德要求。

职业精神亦包含乐善好施的美德。乐善好施是一种深层次的道德取向,它不但是一种公平、平等的价值观念,而且是一种忠于国家、热爱人民、实现社会公平正义的深层次理念上的许诺。它能实现职业规范与职业精神的高度统一,也能实现服务人民、维护社会利益的使命感和责任感的高度统一。职业精神也是企业文化的内在要素和本质要求,是激励员工奋发向上的精神动力。学生在企业顶岗实习,企业文化中的创新、协作、进取、高效的精神会直接感染每一个高职生。高职生在实习中形成的职业精神将有助于他们树立乐业意识,从而对自己的职业价值有清晰的认识,也将使他们从仁爱精神出发处理好与领导、同事、顾客的关系,使学生对和谐人际关系有感性认识。

在生产实习教学中掌握职业规则

市场经济是法治经济,职业人首先应该是一个遵纪守法的公民,在职业活动中形成的各种利益关系需要不同层次的规则来调整。这些规则主要包括职业道德规范、法律制度、安全规则和廉政规则,许多行规和职业道德均以法律的形式固定下来。在实习教学中,学校要强调学生的规则意识,在职业活动中,学校要教育学生遵守职业行为规范,将职业规则教育寓于学生的实习教学活动中,使高职生懂得“先学规矩后学艺”的道理。掌握职业活动中的法律制度对于高职生树立社会主义法治理念,正确处理与职业有关的法律关系,做到知法、守法,具有重要意义。与职业有关的法律制度,从适用对象来说,既有适用于广大劳动者的《劳动法》、《劳动合同法》、《就业促进法》、《劳动争议调解仲裁法》,又有适用于某一特定职业的《教师法》、《律师法》、《会计法》、《执业医师法》;从适用的领域来说,有《公路法》、《建筑法》、《道路交通安全法》等。

这几年来,高等职业教育教学培养模式在不断改革,广泛开展校企合作、工学交替等符合职业教育要求的教育教学方式,高职生在企业生产实习的时间占了整个学习时间的1/3,甚至更多。新的培养模式的实施,有利于培养实用型、技能型人才。但是,笔者认为,高职生顶岗实习也会带来许多法律问题。在实习期间,学生与企业之间是教育关系,还是劳动关系?企业与高职院校之间是委托关系,还是合作关系?学生与学校之间的教育法律关系是否还存在?由此产生了学生安全保障义务的履行、学生工资报酬的支付、学生伤害事故责任的承担等一系列法律问题,这些法律问题在我国现行法律中都没有明确规定,一旦产生纠纷,各地法院适用不同的法律,处理的结果亦不同。因此,在实习教学中,让高职生了解职业法律,掌握职业法律规范,有利于他们维护自己的合法权利,也有利于高职生不侵犯他人的合法权利。

笔者所在的学校非常重视学生实习前的法律教育和安全教育,专门针对学生实习可能产生的劳动法问题开展劳动法和劳动合同法知识讲座,使高职生在企业顶岗实习中了解劳动者权利义务方面的知识,对劳动关系、劳动时间、安全生产以及社会保险制度等方面的知识进行系统全面的学习,为高职生毕业时与用人单位建立和谐劳动关系打下基础。

实践实习是高等职业教育的重要教学环节,但因为多种因素的影响,高职生实习期间的安全风险难以完全避免。因此,应明确高职生实习期间学校、企业和学生自己的安全职责,切实保障学生人身安全、维护企业和学校的工作秩序。而企业的规范化管理,恰能让学生认识到安全生产的重要性,树立“安全生产,预防为主”的观念,知道安全生产不仅关系到学生自身安全,而且关系到企业和同事的生命财产安全,所以,高职生在真实的岗位上进行工作有别于实验室的模拟实验。学生实习前学校要进行安全教育,企业要进行岗前安全培训,让学生不但掌握书本上的理论知识,而且要了解安全操作的规程,避免工伤事故的发生。交通职业教育的安全教育还有一项重要内容就是质量安全教育,工程质量和汽车维修质量都与人民群众的生命安全息息相关。

近几年,交通运输领域发生了许多腐败大案,例如在工程施工过程中弄虚作假,通过变更设计方案进行权钱交易,损害国家和人民的利益;施工单位虚报、冒领建设资金,侵占国家资产。这种腐败现象的存在和发生,既引起了社会各方面的普遍关注,又损害了交通部门的形象。在实习教学中,教师不要回避这些现象,应该主动对交通专业的高职生进行交通廉政教育、理想教育、世界观和人生观教育,提高法律素养,使学生树立社会主义荣辱观,加强廉政道德修养,筑起一道拒腐防变的思想道德防线。

在实习教学中提高职业心理素质

实习教学不仅可以培养高职生专业技能、提高他们的理论水平,而且对于高职生适应社会的能力和心理素质的锻炼也是一个重要的过程。在实习教学中对高职生进行职业生涯教育,有利于纠正学生在理论学习中表现出来的学习动机缺乏、学习针对性不强、期望值过高、责任感缺乏等问题。通过实习教学,能促进高职生对职业进行准确心理定位,树立自信心和忧患意识,促进健全人格的完善,在实习活动中促进高职生对未来职业发展的合理规划。实习活动可以强化高职生的职业生涯教育,指导高职生对特定行为真切体验以及对错误认知进行矫正,促进学生形成正确自我概念,从而能够理性面对激烈的市场竞争,有利于学生对自我潜能进行挖掘,为形成积极乐观的心理状态打下良好的基础。

实习生活是一个人职业活动的开端,是人生旅程中最愉快的一段经历。人生的理想追求、成败大多体现在职业生涯中,职业理想是最具体、最实在的人生理想。要让学生在生产实习教学中了解本专业在社会上的作用和本行业的前景,增强热爱本专业的思想感情,激发高职生从事本专业的自豪感,形成正确的职业理想和职业价值观。职业理想以社会需要为首要前提,而社会需要只有投入于社会实践才能感知到,因此生产实习是感知社会需要、树立职业理想的重要途径。

生产实习是一种劳动,在劳动中培养高职生爱劳动、艰苦奋斗、勤俭节约意识是最有效的。让学生认识到劳动是光荣的,劳动既是公民的权利,也是一项宪法义务,劳动是创造美好生活的源泉。同时,企业文化注重创业精神和生产成本效益意识,全体员工形成的艰苦奋斗、勤俭节约的浓厚氛围,科技创新、管理创新、挖潜增效、节约降耗、增收节支成为全员的自觉行动。这些对正在实习的高职生的人生态度会产生重大影响,使他们对资源节约型、环境友好型社会的认识更加深刻。

重视高尚师德对高职生的示范作用

高职生德育的执行主体是教师。“学高为师,身正为范”这句至理名言告诉我们,培养高尚的师德不仅是教师自身修养的需要,而且是对高职生进行德育的需要。在生产实习中选择企业中的典型模范人物、技能高手做指导教师,能够实现师生之间思想的交流、情感的影响和心灵的共振。高职生在尚未走上社会前,对职业生活没有体验,对各种职业的认识和理解都是间接获得的。他们对个人因职业原因必然扮演一定的社会角色、承担相应的社会责任、履行社会义务缺乏一个完整的、清晰的认识。而实习教学中的德育能为高职生培养职业精神、掌握职业规则、提高职业心理素质、树立社会理想创造主客观条件。首先,从客观环境看,实习教学可以为高职生创造一个平等竞争的社会环境,可使高职生体会到要在市场竞争中取胜,不仅要有扎实的专业基础知识和足够的创造力,而且要具备高尚的职业精神。特别是在现实的职业实习过程中,让学生了解到科学技术日新月异的发展,先进生产实习设备的不断改进和科学管理方法的不断提高,能够让学生养成一丝不苟、精益求精、忠于职守的优良品质。其次,从主观方面看,高职生也希望通过实习尽快掌握自己的专业,他们对每一次学习内容,包括职业技术规范、职业规则都有一种新鲜感和强烈的求知欲。这些都需要教师在实习中对学生给予正确的引导。

参考文献:

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[5]李春秋.新编伦理学教程[M].北京:高等教育出版社,2001.

作者简介:

罗星海(1963—),男,湖北交通职业技术学院公共课部主任,副教授,研究方向为数学教学、职业教育。

张卫国(1969—),男,湖北交通职业技术学院军事理论课教研室主任,讲师,研究方向为思想政治教育。

(本文责任编辑:尚传梅)