高校计算机课１＋１课堂——三步走的教学改革与实践

陈　丽　孙建梁

[摘要]根据多年计算机课程的教学实践,分析当前计算机课程教学中存在的若干问题,首次提出基于两类课堂三个教学环节的“1+1课堂三步走”的教学改革方法。这种新的教学方法将校外课堂与校内课堂有机地结合起来,分三个教学环节贯穿整个教学过程。还基于“Delphi程序设计”课程进行教学实践,以验证该教学方法的教学效果。

[关键词]计算机 教学改革 教学环节 教学实践 Delphi程序设计

中图分类号:G43文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0910159-01

一、引言

“计算机专业人才的需求量仍然很大,但总体就业形势并不乐观”,国内知名人才招聘网站主管校园招聘的负责人说。与此同时,学生实际工作技能与用人企业的标准存在较大差距,也是造成应届毕业生就业形势严峻的一个重要原因。目前大学生在“实际工作技能”培养方面还存在较大欠缺。人才供求在一定程度上出现了“脱节”现象。

教育部组织实施的《面向21世纪高等教育教学和课程体系改革计划》对于高等学校如何培养适应21世纪需求的复合型人才具有划时代的意义。在此改革计划的指导下,按照高等院校本科生培养的“厚基础、宽口径”的要求,结合当前我国高校学生的具体情况,进行计算机教学改革的研究迫在眉睫。

二、1+1课堂

根据多年计算机课程的教学实践,分析了当前计算机课程教学中存在的若干问题,本文首次提出了基于两类课堂三个教学环节的“1+1课堂三步走”的教学改革方法。这种新的教学方法将校外课堂与校内课堂有机地结合起来,分三个教学环节贯穿整个教学过程。本文还基于“Delphi程序设计”课程进行了教学实践,以验证该教学方法的教学效果。“1+1课堂”具体包括两部分:

1.课外1堂课:“1”。包括两个内容:(1)课程开设前进行实地参观、考察;(2)传统的课堂授课结束后进行实训。

2.课内1堂课:“1”。课内1堂课是指精心设计第一堂课。

三、三个教学环节:“三步走”

从树立学生课程学习规划入手,以增强学生学习兴趣,提高学生动手实践能力为目的,分三个教学环节贯穿整个教学过程,以Delphi程序设计课程的教学实践为例具体实施如下:

第1步:课程开设前进行实地参观、考察

开课前授课教师带领学生到应用从树立学生课程学习规划,增强学生学习兴趣,提高学生动手实践能力为目的,本文首次提出分三个教学环节贯穿整个教学过程,具体实施:第1步:课程开设前进行实地参观、考察;第2步:传统的课堂授课;第3步:传统的课堂授课结束后进行实训。软件开发工具的企业、公司,亲身感受。通过实地考察让学生了解Delphi这种软件开发工具在实际工作中的应用,使学生憧憬未来自己工作的需求,激发学生对Delphi学习的渴望。

在参观的过程中,学生们都非常热切地问工作人员这样、那样的问题,对Delphi这种软件开发工具的学习充满了好奇和渴望,对Delphi操作高手的敬佩之情溢于言表。这就为未来对Delphi程序设计这门课的学习打下了很好的伏笔和铺垫。

通过参观、考察,使学生学习这门课未知抽象到具体,从而树立学生课程学习规划,增强了学生们的求知欲,使其学习的目的性更强了。实地考察不仅开阔了他们的视野,而且对软件行业高端人才的培养模式有了一定的了解,为他们的就业以及就业规划起到了积极的引导作用。

第2步:课内1堂课——“1”是指精心设计第一堂课

精心设计第一堂课:课堂讲授+操作演示+上机操作+问题回馈

学生对课程是否有兴趣,很大程度上在于第一次的教学能否吸引学生,如何教好第一堂课,我们进行了专门的教学讨论,从教师形象、课程内容、课程的重要性、与现实生活的关系等方面,按一堂课90分钟,我们做了细致的教学安排。

1.强调Delphi软件开发工具的特点:简单、易学、功能强大。以此来消除学生畏难情绪,这一点很重要,只有消除了畏难情绪,才能为后来的轻松学习作好心理准备。

2.展示用Delphi软件开发工具开发的经典实例,通过经典实例的展示去增强学生学习Delphi软件开发工具的兴趣和信心。

3.第一节课就可学会用Delphi软件开发工具设计一个具有漂亮界面的小应用程序,再次强调Delphi软件开发工具简单、易学。帮助学生建立信心,激发其学习兴趣。入门一定要放低门槛。

4.Delphi教学网站。(1)学习资料下载:学生可以去下载学习资料,包括Delphi教程、程序源代码、视频资料等,这样学有余力或感兴趣的学生可以扩充学习内容,达到更好的学习及教学效果。(2)互动平台:交流、互通信息,而且可解决疑难问题。(3)Delphi招聘信息:让学生查看招聘信息,使学生在关注企业对Delphi软件开发人员能力的要求,通过学习有意识的去缩小自身能力用人单位的要求间的差距。

第3步:传统的课堂授课结束后进行实训

将实训作为计算机教学过程中的教学环节之一。将本校的学生直接送到校企合作的实训基地实训。让学生在实训基地感受企业氛围,同时开阔了视野,提高学生们的综合素质。使学生有效地从学生到职员进行角色转换。

1.学生到实训基地先根据企业的需求进行岗前培训,通过培训辅导,使学生将学校学习的知识转化为企业实际需求的技能,在这方面起到了一个很好的衔接作用。

2.岗前培训结束后,对学生进行测试,测试包括笔试、动手操作及面试三部分组成。测试结果出来后,根据能力层次不同进行分工:界面设计、编代码、软件测试、架构……

3.上下班打卡,有虚拟工资。在这样一个仿真的企业环境中,让学生充分熟悉企业的业务流程、充分扮演自己所担当的角色,体验了项目开发的整个流程,并把所学的理论知识应用到实践中。由此加深对项目开发各个阶段的体会,促使学生们积极思考,大大提高了其实践能力。学生掌握技能的重要手段就是参加实训。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行!”只有动手能力提高,学生才能真正的把所学的知识应用于实践。学生自己动手,才能使他们真正从实践中领悟学习知识的乐趣和用途。

将“1+1课堂三步走的教学改革方法”的理论应用到“Delphi程序设计”课程教学过程的教学实践表明,该教学方法成效显著,在教学过程中大大提升了教学效果。

参考文献:

[1]“数据库技术与应用”课程教学改革与实践.

[2]计算机基础教学改革与创新型人才培养的研究.

[3]蒋华、王鑫,“问题驱动”教学方法与学生能力的培养,《福建电脑》,2006.05.

[4]金惠萍,“实例教学”和“任务驱动”相结合的双主教学模式,《中国信息技术教育》.

[5]陈丽、高炜,计算机实践课“阶段“教学法的探讨,《中国科技财富》,2008.10.