基层学校教师对教研人员有“七盼”

金吉伟

新一轮基础教育课程改革为教师带来了挑战,也带来了难得的发展机遇。教研人员在教师专业成长中具有“引领”、“聚合”、“助推”作用,在推动课堂教学改革中具有孵化作用,在促进教学质量提高的进程中具有裂变作用。因此,基层教师对教研人员有“七盼”。

一盼教研人员具有高屋建瓴、统筹规划的全局意识,勇于成为“指挥家”。由于教研员是一定区域内的“学科专家”,在制定教学目标、选择教学策略、评价教学效能等方面,教研员的导向、影响、制约作用不可替代。因此,笔者希望教研员能够统观全局,统筹兼顾,对课堂教学改革的价值取向、总体构架和实施策略有一个清醒的认识,尤其是对本学科教学的现在、过去和将来有较为清晰、全面的了解。教研员必须清楚为何教(学)、教(学)什么、怎样教(学)、教(学)得怎样,只有这样,才能胸有成竹、高屋建瓴,在遵循教育规律的前提下,解决实际问题,与一线教师一道推动教学工作不断迈上新台阶。

二盼教研人员具有示范带动、专业引领的行动意识,敢于成为“演奏家”。在理论与实践之间,教研员是纽带与桥梁。作为理论的诠释者,教研员研究的天地在学校、在课堂。教研员应该多参与教育教学实践和研究,以使教育理论更好地转化为教学生产力。因此,笔者希望教研员要善于听,走进学校,走进课堂,多与一线教师交流探讨,倾听广大教师在课改实践中的收获与体会,善于思,思考和反思教育教学问题,改进教研方式;善于说,努力使自己成为校本教研的培训者;善于评,用新课改的理念分析、诊断教师的教学实践,剖析课堂教学得失;善于研,承担或参与课题研究;希望教研员善于把先进的理论解读为“普通话”,把实践中涌现出的鲜活“珍珠”编织成美丽的“项链”。

三盼教研人员具有聚拢教师、交流共享的组织意识,乐于成为“社会活动家”。教研员周围有一群术有专攻、教有所长的教师,他们是学校教学的中流砥柱,也是搞好学科教研的骨干力量。希望教研员针对课程改革中的重点和难点,选择一些大家共同关心的问题,组织形式多样的学习、交流、研讨活动。三人行必有我师,在这些活动中,希望教研员让更多的一线教师“唱主角”、“展才艺”,鼓励教师发表不同的意见并展开讨论,形成“百花齐放”、“百舸争流”的喜人局面。事实上,一线教师最佩服“比我出色的同行”,对教师帮助最大的是“专家指导下的同伴互助”。因此,教研员必须尊重教师的主体地位,把自己定位为教师专业发展的辅助者、促进者,努力搭建多种教研平台,促进教师的交流、合作与共享,努力形成民主平等、合作和谐、相互尊重、乐于争鸣的教研氛围,这是提高教研活动针对性、实效性的重要途径。

四盼教研人员具有甘为人梯、助师成功的奉献意识,乐于成为“慈善家”。湖北省郧县小学空中英语成功应用的事例再次证明:一位好的教研员可以带出一支好的学科教师队伍,进而使这个学科领域有较高的教学质量。因此,多数基层教师都盼望教研员有助师成功的奉献意识、甘为人梯的宽广胸襟和淡泊功名的平和心态,有甘为他人做嫁衣、成就他人的美好品德,乐于广洒甘霖、普渡众生,把教师的成长看作是自己最大的成功,把教学的改进和质量的提升当作是自己最好的回报。

五盼教研人员具有拓展视野、潜心学习的开放意识,勇于成为“专家”。科学技术的飞速发展和信息社会的瞬息万变,要求教研人员要有开放的心态,拒绝闭门教研,要善于博取众家理论,不断丰富教研经验,不断拓宽教研工作的外延。要树立大教研关,建立科学、全程(幼儿、小学、初中、高中)的教研理念,不仅要通晓教学规律,更要具备广博的教育视野,要站在全程育人的高度上研究本学段本学科,站在为人类谋幸福的制高点研究教育与教学。

六盼教研人员具有海纳百川、博采众长的学习意识,善于成为“哲学家、思想家”。教研员是老师的老师,所以必须博采众长,拥有广博的学识,要勤于学习教育哲学、教育史学、教育基础知识、教育学、心理学、教育信息技术技能等。我们知道,美国非常重视教育史的研究,任何教育理论的发展,都是教育史研究推动的结果。科学教育、人文教育、军事教育都有它的历史发展背景。新课程改革“以人为本”的理念及郭思乐教授生本教育的育人理念,就是从“社会为本”衍生而来的。对教育思想的研究要扬弃,吸其精华,弃其糟粕,如孔子思想中体现教育公平的“有教无类”,教研员就要将之发扬光大。

七盼教研人员具有淡泊名利、远离浮华的研究意识,热心成为“大家”。教研员是教师心目中的“专家”,“权威”,要以雄厚的教育理论储备和丰富的实践经验、高尚的人格魅力研究积淀出有分量、高质量的成果指导深化教研工作,要克服浮躁心态,要有“大家”风范与素养,成为教师学习的楷模和榜样。