中等专业会计教育教学的思考

郝玉峰

摘要:当前中专会计毕业生的实账操作能力受到质疑,就业形势不好。本人从多年教学实践中对如何提高中专学生实账操作能力提出专业课演示、模拟实训课程、顶岗实习的思考。

关键词:中专教育 会计专业 教学思考

近几年,随着国家加大对中专教育的政策和资金倾斜,中专教育迎来了一个新的春天。但中专毕业生思考问题和动手能力都比较差,是目前很多用人单位普遍反映的问题。特别是会计专业的学生,在校学习期间,有相当一部分学生会计基本理论掌握的比较扎实,但是一到自己动手,到了就业单位工作岗位后,不能把相应的理论转化为实账操作,不会开设新账,不会编写会计报表,有的学生连最基本原始凭证也不会填写,不得不从最基本的入手,练习具体操作方法。由于会计实账操作薄弱,学生相关训练较少,以至于很多同学到了用人单位的工作岗位上处于尴尬的地步。其实,中专教育就是就业教育,怎样提高现在中专教育的学习效果,让学生毕业后到工作岗位“手能动起来,活能干起来”呢?本人从多年教学理论与实践中就中专会计专业提高操作能力说几点思考意见。

一、提高认识,加强理解

无论是会计教育理论工作者或者是会计实际从业人员,都认识到解决企业财务实际问题,提高实账操作能力是会计教育教学的关键,但是在接触学生教学过程中,这种理解往往被淡化了,边缘化了,有的同志认为实训课或实践课的教学任务,应该是在毕业实习阶段完成,平时的理论课程与操作能力无关,这种看法我认为是错误的。操作能力的培养应该始终贯穿于整个的教学环节,让学生时刻认识到应学以致用,时间久了,就养成了良好的学习操作习惯。实践能力的培养,始终是中专教育的首要目标,可是我们在具体的教学过程中没有得到真正的贯彻执行。在以往,学校会安排会计专业学生到企业进行实地观察和操作。但是现在随着企业认识的变化,企业不愿意也不敢接收学生实习,会计专业的实账操作只好以模拟实训来取代,也产生了一定的效果,但是毕竟不很真实,学生虽然也会填凭证,也会登记账簿,最后也能完成报表的编写,可是结果却不令人喜欢,很多同学仍然不明白整个的会计流程,造成稀里糊涂学完课程,实际动手几乎为零的现象,这种学校也想办法了,学生也努力了,但出力不讨好的现象,值得我们教育教学工作者进一步深思,提出切实可行的解决方案。

二、增加学生操作动手能力的措施

中专会计教育中,如何提高学生的学习积极性和操作能力的方法很多,比如:案例教学、团队教学、模拟操作、小组辩论、文章研讨等,结合实际教学,提出下面教学意见:1.专业课演示教学。2.实训课仿真模型模拟。3.企业顶岗实习。

(一)演示教学过程

随着现在教学手段的改善,会计课程现在也配有教学演示光盘,我们在讲课的同时利用多媒体播放演示过程。会计专业的入门课程是《基础会计》。能不能理解并掌握它,是能否学好会计的关键,但对刚入学中专学生来讲,就显得有点抽象了,和他们所学的初中课程有很大区别,所以我们要选择有代表性的会计案例,精心制作光盘,紧跟教材,进行演示播放,使学生尽快地理解并接受会计这门课。比如,在学习会计六大要素时,可以播放企业拥有的资产,厂房、车辆、原材料等,从企业资产的形成过程中让学生理解资产与负债和所有者权益的关系等。对于初次学习《基础会计》的同学来讲,如果能够到现场看看,会对无论是工业还是商业企业的经营活动有一个整体的认识。再如,《会计模拟实训》课,虽然是在后面学期里面学习,但是在整个的教学实践中,我们要始终贯穿,实训中有填制记账凭证,如果配有光盘,就会展现经济业务发生的当时情景,如何做、怎样做、为什么要做?同学们就会理解,而结果就不一样了效果就会很好。

(二)实训课进行仿真模拟

如果有条件的中专学校可以建立专业实训基地,比照企业内部结构,建立相应的若干职能部门,按照钱账分管的原则,财务科可以分设相应岗位,另外再设立银行、税务、工商等虚拟会计主体,第一个是手工会计模拟实验室,主要用于手工会计的实验,且实验项目不能仅用于会计核算上,财务管理、管理会计、审计、税收、金融等相关课程均应设置;第二个是会计电算化实验室,可以配备局域网,主要用于财务软件的演示应用与练习,且在实验室中备有各种商品化财务软件,这样既有利于学生通过多媒体网络教学系统进行财务软件的演练,又利于教师的案例教学;第三个是商务实验室,配备有原材料供应方、生产方、销售方、银行方等,每个环节都配备相关的仿真原始凭证,让学生直观地了解整个流程。应当指出的是,在会计模拟实验室的建设上,应突出仿真性,对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能,提高其职业能力,如果实验室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位,会非常有利于学生适应今后的实际工作。

充分利用实验室的交叉教学能使学生在学中做,在做中学,既锻炼了学生的动手能力,又巩固了会计理论教学,具有良好地教学效果。

(三)学生顶岗实习 增强实账操作

从情景模拟到仿真模拟,学生只有对企业生产经营熟悉了,才能很快融入到企业里面去,脚踏实地的帮助企业,这样学生就业形势也好了企业也找到了良好的员工,对学校、对学生、对公司都有利,从而实现了三赢。企业愿意接受实习,而学生实际动手能力也需要到企业检验。无论什么时候,只有学生见得多,做得多,才会有一个好的结果,我们作为学生的指导教师,更愿意看到我们自己培养的学生能够学有所成,能够学以致用,只有通过合理有效的手段,让学生很快的融入企业,融入社会,我们作为教育工作者,才会感到欣慰。

以上是我的一点体会,一点思考,最终还需要时间、需要实践去检验。

主要参考文献:

[1]古淑萍.对高校财会专业实践教学的思考[J].云南高教研究,2006.1。

[2]李友华等.“顶岗实习——就岗就业”办学模式的[J]职业研究,2005,(7)。

[3]杨碧.专业实践教学方法初探[J].教学研究,2005.10。

(作者单位:商丘经济贸易学校)